Información de fondo sobre el vídeo
En un programa preescolar de múltiples edades ubicado en un colegio rural comunitario (instituto post-secundario de dos años), los niños realizaban una investigación sobre los coches. Un instructor del programa automotor había llevado a los niños a recorrer el laboratorio automotor, les había demostrado el funcionamiento de varios repuestos de coches y había contestado muchas de sus preguntas.La maestra respondió a la continua curiosidad de los niños colocando varios repuestos de coches en la mesa sensorial para que los niños los exploraran. Se habían dispuesto papel, lápices, cintas de medir y destornilladores como herramientas que los niños podían decidir usar en sus exploraciones. La observación de los niños mientras exploran los repuestos puede revelar mucho sobre sus niveles de desarrollo. Por ejemplo, Sara (de 5,8 años de edad) puede usar una cinta de medir correctamente; empieza a medir colocando el extremo de la cinta en el extremo del repuesto que quiere medir. Intenta registrar los resultados de su medición en papel. Nic (de 4,6 años de edad) reconoce los numerales y sabe dónde mirar en la cinta de medir para determinar el largo de un objeto. Paige, de 3,8 años de edad, imita el uso de la cinta de medir aunque no entiende cómo usarla para medir.
Trasunto
Haga clic en la flecha para ver el vídeo.
Sara: (Coloca la cinta de medir encima de un repuesto.) Ahora voy a medir esto. ¿Qué tan largo es? (Se dirige a Nic.) Sujétalo por favor. Ya creo que es para… hasta…
Nic: Seis.
Sara: Sí. Dice seis. Ya vamos a ver (mide otro repuesto). ¡Cuatro!
Nic: Cuatro.
Sara: (Le da un tornillo a Nic.) ¿Quieres intentar meter esto por favor?
Nic: ¿Qué?
Sara: Necesito hacer esto. (Mete el tornillo en un hueco del repuesto.)
Nic: (Saca el tornillo del hueco.) ¿Quieres desarmar estos? Si quieres desarmarlos, tienes que destornillarlos. (Trabaja por un rato.) Trabajemos en el otro lado.
Sara: Bueno.
Nic: Trabajemos en este lado. Este es uno especial (intenta destornillar un tornillo). Este es el que es especial. No esto, aquello.
Sara: (Mide otro repuesto.) Seis… no, es cinco realmente. (Usa un lápiz y una hoja de papel para registrar sus hallazgos. Escribe la parte inferior del numeral cinco pero lo escribe al revés.)
Paige: Cinco.
Nic: Pongamos los tornillos en este lado (da vuelta al repuesto). Mira, tuve uno que puede hacer eso (intenta meter el destornillador en la cabeza del tornillo).
Paige: (Pone una cinta de medir encima de un repuesto; suelta la cinta y esta se retrae rápidamente.)
Sara: (Escoge otro repuesto.) A ver qué tan largo es este. Quiero intentar medirlo.
Parámetros
| Parámetro | Descripción del parámetro | Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
La matemática |
Demostrar un entendimiento inicial de medición utilizando unidades y palabras de medidas no estandarizadas. |
Sara, Nic y Paige demostraron varios grados de entendimiento inicial de la medición al usar una cinta de medir y describir sus hallazgos. Sara adelantó un paso más al intentar registrar sus hallazgos en papel. |
Esta sección del sitio Web de Illinois Early Learning tiene enlaces a actividades relacionadas con los Parámetros en las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois. Esperamos que profesionales de la niñez temprana y padres utilicen estas ideas de maneras apropiadas a sus niños y sus situaciones. Estamos seguros de que usted hallará muchas maneras de adaptar estas actividades a los temas, proyectos o unidades de su programa o en casa.
Un enlace de Illinois Early Learning a cierto sitio Web no implica que el Proyecto Illinois Early Learning o la Junta de Educación del Estado de Illinois endose ningún producto, recurso ni servicio de ese sitio Web.
Volver a una de las siguientes Áreas de aprendizaje:
Las artes lingüísticas | La matemática | La ciencia | Las ciencias sociales | El desarrollo físico y la salud | Las bellas artes | Los idiomas extranjeros | El desarrollo social y emocional
inglés: Sara Measures
Renuncia de responsabilidad legal
Las opiniones, recursos y referencias ofrecidas en el sitio Web de IEL se ofrecen con la intención única de proveer información y no con ninguna intención de sustituir los consejos médicos o legales, u otros servicios apropiados. Lo animamos a buscar ayuda directa local de un profesional capacitado, si es necesario, antes de tomar acción.
El contenido del sitio Web de IEL y las sesiones de Chateo de IEL no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Proyecto de Aprendizaje Temprano de Illinois (Illinois Early Learning Project), la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, o la Junta de Educación del Estado de Illinois; ni tampoco implica un endoso por el Illinois Early Learning Project, la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, o la Junta de Educación del Estado de Illinois la mención de productos o nombres comerciales u organizaciones.