Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Roland dibuja un jardín
Información de fondo sobre el vídeo
El presente vídeo sugiere que los niños pueden beneficiarse mucho dibujando lugares que han visitado con sus familias, cuidadores o maestros. Tales experiencias con el dibujo, además de ayudarlos a recordar eventos en sus vidas, pueden tratar varios Parámetros de aprendizaje infantil de Illinois. Este vídeo también demuestra que mientras un niño está dibujando, los comentarios y las preguntas de un adulto interesado pueden enriquecer las memorias del niño sobre el tema; especialmente si el adulto se fija detenidamente en lo que el niño está haciendo sin criticarlo ni dirigirlo. En este vídeo Roland, de 3 años y 6 meses de edad, hace un dibujo de memoria de un lugar que conoce bien: el jardín de su familia. (Esta es la primera vez que ha dibujado el jardín.)Roland y su madre, Kay, están sentados en una mesa que el niño usa a menudo para dibujar y escribir. Una tabla con sujeta-papeles y varias hojas de papel, y un vaso que sostiene lápices y marcadores, están al alcance fácil.
Kay invita a Roland a dibujar el jardín para ayudarla a escoger el lugar adecuado para sembrar algunas de sus semillas. Kay indica la hoja de papel en la tabla y, mientras sigue hablando, Roland usa un lápiz de color para dibujar rápidamente una forma rectangular en el papel. Sostiene el lápiz en la mano izquierda. (Al igual que muchos más niños de su edad, no usa un agarre tipo “trípode”.) El niño comenta dos ángulos de su bosquejo del jardín. La respuesta de Kay le permita considerar cosas que podría agregar a su dibujo.
Después de conversar más, Roland toma otro lápiz de color y sigue dibujando a la vez que habla con Kay. Varias veces cambia la mano con la que sostiene el lápiz.
Mientras Roland habla, Kay hace comentarios y le pregunta sobre lo que su dibujo demuestra. En cierto momento menciona una estructura del jardín a la que llaman la casa de sombra y sugiere la posición de la misma. Mientras el niño la dibuja, Kay comenta que él ha representado las varias partes de la estructura. Kay también menciona y explica a Roland un término especializado (cover crop, o siembra de cobertura) mientras el niño dibuja. Aunque el niño no responde a la explicación, sigue dibujando “hierba alta”, que es la siembra de cobertura.
Roland no siempre responde con palabras a lo que dice Kay; sin embargo, no la desaíra ni muestra una falta de educación. En realidad, a veces el niño reacciona dibujando más cosas en vez de responder con palabras. Cuando los adultos y niños pequeños colaboran tan íntimamente, las interacciones no siempre necesitan incluir palabras.
Trasunto
Haga clic en la flecha para ver el vídeo.
Kay: Pues me preguntaba si querrías hacer un dibujo del jardín ya que lo que queremos hacer hoy…
Roland: Sí.
Kay: …es escoger el lugar para sembrar varios tipos de semillas en el jardín. ¿Está bien?
(Roland se mueve hacia el lado.)
Kay: (Hace un gesto hacia el papel.) Pues, ¿quieres hacer—cuáles son las formas en las que piensas? El jardín tiene la cerca que lo rodea (traza una línea con el dedo en el papel)—las formas del jardín…
(Roland pone el lápiz sobre el papel y empieza a dibujar.)
Kay: Sí, tenemos grandes… ¡Sí!
Roland: (Indica dos ángulos de la forma grande que ha dibujado.) Mira estos.
Kay: Sí.
Roland: No sé qué son.
Kay: ¿Y cuántos de esos piensas que tenemos?
Roland: Eh.
Kay: Tenemos varios, ¿verdad? Tenemos, cada uno tiene la paja encima y… (Roland ha ampliado su dibujo de un ángulo del perfil del jardín.) ¿Es eso otro?
Roland: Sí. (Dibuja más en otro ángulo del perfil.) Este es otro. Esos son…
Kay: Es un pequeño.
Roland: Sí. Es una—cosa… (empieza a dibujar con la mano derecha dentro de los bordes del jardín.)
Kay: Allí está ese arriate—exactamente, sí. Sí.
Kay: Y tal vez ahí por este ángulo (indica con el dedo un ángulo del perfil del jardín) es donde queremos poner la casita de sombra, ¿verdad?
Roland: Sí. (Empieza a dibujar en el ángulo que su madre ha indicado.)
Kay: Allí, ¿esos son palitos para la casa de sombra?
Roland: (Sigue dibujando.) Bueno. Sí.
Kay: Y la tela.
Roland: (Sigue dibujando.) Sí, eso…
Kay: (Indica una parte del dibujo.) Y hoy fuimos y sembramos zanahorias.
Roland: En eso (indica algo con el dedo), en ese arriate. (Empieza a dibujar con la mano izquierda.)
Kay: En ese arriate. ¿Quieres hacer algún tipo de una forma pequeña y…?
Roland: (Amplía el “arriate” dibujando algo que parece ser una planta verde.) Hay, es verdad… cuando crecen así. (Cambia de posición y empieza a dibujar algo al lado del “arriate”.)
Kay: Sí.
Roland: Y esta es la hierba alta, alta. (Todavía dibuja con la mano izquierda.)
Kay: La hierba alta que está en el patio del vecino, la que usamos nosotros. Se llama siembra de cobertura, lo que quiere decir que cubre el suelo hasta que estemos listos para sembrar otra cosa.
Roland: (Dibuja varias líneas largas sosteniendo el lápiz en la mano izquierda.) ¡Mira toda la hierba alta! (Cambia el lápiz a la mano derecha y sigue dibujando.)
Kay: Sí.
Roland: ¡Allí está el jardín! (Hace una marca final y da un paso hacia atrás.)
Kay: Muy bonito.
Roland: (Empieza a dibujar otra vez con la mano derecha.) Voy a hacer los niños en la casa de sombra.
Kay: ¿Y hay niños en la casa de sombra?
Roland: (Sigue dibujando.) Sí. Éste es Palomer.
Kay: Palomer.
Roland: Y yo.
Kay: Y Roland. Bonito.
(La cámara se aleja para mostrar el dibujo.)
Parámetros
| Parámetro | Descripción del parámetro | Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
| Las artes lingüísticas 3.C.EC |
Usar habilidades de dibujo y escritura para comunicar significado e información. | Roland usa la habilidad de dibujar para representar lo que recuerda sobre el jardín. |
| Las artes lingüísticas 4.B.EC |
Comunicar necesidades, ideas y pensamientos. | A través del proceso de dibujar, Roland expresa sus ideas sobre lo que se halla en el jardín. Roland y Kay hablan sobre el jardín y el dibujo. Roland usa algunos vocablos especializados (como “arriate”) y Kay le provee palabras adicionales (como “casa de sombra” y “siembra de cobertura”) para describir detalles de lo que Roland dibuja. |
| La matemática 9.A.EC |
Reconocer formas y estructuras geométricas en el entorno. | Roland dibuja perfiles rectangulares del jardín cercado y de un arriate de semillas, y representa hierba con una serie de líneas ligeramente curvadas. |
| La matemática 9.B.EC |
Hallar y nombrar sitios con palabras sencillas como "cerca de". | Roland usa la palabra “allí” y las frases “en ese arriate” y “en la casa de sombra”. |
| Las ciencias sociales 16.A.EC |
Recordar información sobre el pasado inmediato. | Roland acaba de entrar a la casa después de estar en el jardín y dibuja lo que recuerda. |
| Las ciencias sociales 17.A.ECa |
Hallar objetos y lugares en ambientes conocidos. | Roland y Kay hablan sobre partes concretas del jardín: la “casa de sombra”, un arriate para las semillas, la hierba alta. Roland dibuja estos objetos donde piensa que deben estar. |
| Las ciencias sociales 17.A.ECb |
Comunicar los principios del pensamiento geográfico. | El dibujo de Roland presenta la perspectiva desde arriba, un mapa del jardín como lo recuerda. |
| El desarrollo físico y la salud 19.A.ECb |
Participar en el juego activo utilizando habilidades de motricidad fina. | Roland agarra el lápiz de una manera que le permite usarlo para dibujar. |
| Las bellas artes 26.A.ECd |
Las artes visuales: Participar en las artes visuales. | Roland usa medios tradicionales de las artes visuales (papel y lápices) para crear un dibujo que represente sus impresiones de jardín. |
Esta sección del sitio Web de Illinois Early Learning tiene enlaces a actividades relacionadas con los Parámetros en las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois. Esperamos que profesionales de la niñez temprana y padres utilicen estas ideas de maneras apropiadas a sus niños y sus situaciones. Estamos seguros de que usted hallará muchas maneras de adaptar estas actividades a los temas, proyectos o unidades de su programa o en casa.
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inglés: Roland Draws a Garden
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