Recursos sobre el aprendizaje temprano
Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Información de fondo sobre el vídeo
Los niños que aparecen en este vídeo asisten a un centro preescolar de múltiples edades patrocinado por una universidad pública. En este centro la merienda abierta dura aproximadamente 45 minutos. Los niños preparan su merienda en una mesa y luego la traen a una mesa designada para comerla. A veces, como el día en que se grabó este vídeo, varios niños desean merendar a la misma vez de modo que se arregla una segunda mesa. Las jarras con bebida siempre están en la mesa designada para comer. Las maestras utilizan un sistema de tarjetas para lograr que se ofrezca una merienda a cada niño. Cuando un niño quiere merendar saca la tarjeta con su nombre, que está colgada en un colgador, y la pone en la canasta de la merienda. La maestra sabe que las tarjetas colgadas son de los niños que todavía no han merendado. Los niños son responsables por lavarse las manos antes de comer.
Este sistema de merienda evita el estrés y la demora que se ocasionan cuando la clase entera espera para lavarse las manos, espera mientras todos se preparan para comer y para limpiar varias mesas y el piso cercano. Con este sistema, la merienda se come en un ambiente más íntimo y los niños tienen la oportunidad de comer cuando tienen hambre. Los maestros tienen más oportunidades para sentarse y platicar con los niños mientras meriendan, ya que no están sirviendo y supervisando al grupo entero a la vez. Como se demuestra en este vídeo, la merienda abierta no ocasiona que se olviden los buenos modales ni que haya más problemas de comportamiento. Maddie, de 3 años y 9 meses de edad, manifiesta los buenos modales al pedir a Hassan que le dé el agua. Espera hasta que Hassan (de 3 años y 10 meses) se la da. Sandra (3 años y 3 meses), que se sentía tímida a causa de la cámara, no participó. El ejemplo de Maddie demuestra que los niños en este centro se sienten cómodos para servirse sus propias bebidas durante la merienda.
Parámetros
Parámetro |
Descripción del parámetro |
Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
El desarrollo social y emocional |
Mostrar cierto nivel de iniciativa e independencia. |
Maddie preparó su propia merienda y vertió su propia bebida, agua. |
El desarrollo social y emocional |
Utilizar habilidades de comunicación apropiadas al comunicar necesidades, deseos y sentimientos. |
Maddie dijo ‘por favor’ al pedir la jarra de agua. |
El desarrollo social y emocional |
Empezar a entender y seguir reglas. |
Maddie acató las reglas para preparar y servir las meriendas. |
El desarrollo social y emocional |
Usar el salón de clase con propósito y respeto. |
Tanto Maddie como Hassan usaron la jarra para verter agua. |
El desarrollo social y emocional |
Comenzar a compartir materiales y experiencias y esperar su turno. |
Hassan y Maddie se turnaron para verter el agua. |
El desarrollo social y emocional |
Respetar los derechos propios y los ajenos. |
Hassan respetó el derecho de Maddie de tener la jarra al dársela. |
El desarrollo físico y la salud |
Coordinar movimientos para hacer tareas complejas. |
Maddie y Hassan mostraron tener coordinación al verter el agua de la jarra a sus vasos. |
El desarrollo físico y la salud |
Identificar las partes del cuerpo y sus funciones. |
Los niños prepararon la merienda y se la comieron. |
El desarrollo físico y la salud |
Utilizar habilidades de comunicación apropiadas al expresar necesidades, deseos y sentimientos. |
Maddie dijo: “Dame el agua por favor”. |
Las artes lingüísticas |
Escuchar con entendimiento y responder a instrucciones y conversaciones. |
Hassan escuchó y respondió al pedido de Maddie. |
Las artes lingüísticas |
Comunicar necesidades, ideas y pensamientos. |
Maddie usó palabras para pedir el agua. |
Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.
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