Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Ideas sobre un tobogán para canicas
Información de fondo sobre el vídeo
En este vídeo se presenta una reunión de un “grupo de estudio” compuesto por cuatro preescolares y su maestra en la Escuela Primaria de la Universidad en Champaign (Illinois). La Escuela Primaria de la Universidad utiliza el Método de Enseñanza por Proyectos en su currículo.Junto con otra clase de múltiples edades, la clase preescolar está investigando maneras de convertir el patio de recreo de la escuela en un área de aprendizaje al aire libre. Los cuatro niños que se ven en el presente vídeo, y otro niño que está ausente, integran el grupo de estudio sobre “rampas y toboganes”.
Antes de la presente reunión, este grupo de estudio utilizó un tobogán para canicas para aprender sobre las maneras en que los materiales se desplazan por rampas y toboganes. Entre otras cosas, los niños pusieron a prueba varias maneras de desacelerar el movimiento de una canica al bajar por el togobán. Luego, para aplicar lo aprendido, cada uno dibujó planes (los cuales se describen como diseños) para agregar una mesa de agua al área de aprendizaje exterior. Finalmente, escogieron materiales del cuarto de reciclaje de la escuela para hacer modelos a partir de sus planes.
Antes de lo que aparece en el presente vídeo, todos los niños describieron sus modelos y cómo pensaban que éstos funcionarían mientras la maestra, Becca, sostenía sus diseños para que todos los vieran.
Al comienzo del vídeo, Becca explica a la visitante una idea nueva que los niños han formado: combinar un tobogán para canicas con la mesa de agua. Simon, de 4 años y 5 meses, expande sobre la explicación de Becca al contar cómo piensa que el tobogán para canicas podría funcionar.
La visitante vuelve a describir lo que ha escuchado a Simon diciendo. Noah, de 4 años y 7 meses, dice “No” justo cuando Simon dice “Sí”. Noah luego expresa una perspectiva diferente; parece pensar que el tubo tendrá que contener agua. Otra niña, Kaya (de 5 años y 1 mes) habla durante los comentarios de Noah para afirmar que se necesitará cinta adhesiva. Al acabar su explicación, Noah incorpora la idea de Kaya de usar cinta adhesiva.
Trasunto
Haga clic en la flecha para ver el vídeo.
Becca: Ahora piensan hacer algún tipo de tobogán para canicas, con los tubos de PVC en el agua…
Visitante: Oh…
Becca: …ya que entonces se podría hacer correr las canicas por el agua y no se mojarían.
Visitante: …en las canicas… las canicas en el agua, pasarían por los tubos.
Becca: Sí.
Noah: No teníamos uno.
Visitante: ‘Cool’.
Simon (indica con gestos varios componentes mientras habla): Bueno, tal vez podríamos, como, poner el, como, yo diría que éste era el tubo, y luego podríamos pasar la canica por allí, y luego la mesa de agua está allí, y esa es el agua, luego pasamos la canica por allí, y pasará allá y caerá al agua.
Visitante: Bueno, pues una manera de hacerlo es hacer que pase por un tubo seco hacia la mesa de agua.
Noah: No.
Simon: Sí.
Noah: Mi idea dice que tenemos que conectar la cosa que hemos construido hacia la mesa de agua, hacia el agua… podemos, podemos poner…
Kaya: Tenemos que fijar eso con cinta adhesiva.
Noah: …tenemos que fijarlo con cinta adhesiva. Y no lo conectamos a la mesa de agua, eso significa que no entra nada de agua.
Visitante: Si no está conectado a la mesa de agua, ¿no le entrará nada de agua?
Noah: Mmm.
Parámetros
Parámetro |
Descripción del parámetro |
Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
| Las artes lingüísticas 5.C.EC |
Comunicar información a otras personas. | Simon y Noah agregan a la descripción de su maestra sobre el tobogán para canicas para la visitante. |
| La matemática 10.A.ECb |
Hacer predicciones sobre qué va a pasar a continuación. | Simon expresa su especulación sobre cómo una canica podría desplazarse por un tubo hacia la mesa de agua. Noah ofrece una predicción diferente: si el tubo no está conectado a la mesa de agua, “no entra nada de agua”. |
La ciencia |
Empezar a estar consciente de la tecnología y cómo influye en sus vidas. | Simon y Noah ponen en práctica su conocimiento sobre tubos para tratar problemas relacionados a canicas móviles y agua. Kaya y Noah expresan su conciencia sobre los propósitos de la cinta adhesiva. |
| El desarrollo social y emocional
32.A.ECd |
Usar el salón de clase con propósito y respeto. | Al ser invitados a planificar estructuras para el área de aprendizaje exterior, estos niños y sus compañeros de clase tienen la oportunidad de considerar varios usos de su ambiente. |
Esta sección del sitio Web de Illinois Early Learning tiene enlaces a actividades relacionadas con los Parámetros en las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois. Esperamos que profesionales de la niñez temprana y padres utilicen estas ideas de maneras apropiadas a sus niños y sus situaciones. Estamos seguros de que usted hallará muchas maneras de adaptar estas actividades a los temas, proyectos o unidades de su programa o en casa.
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