Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Construcción de una cuna
Información de fondo sobre el vídeo
En la clase preescolar de Judy Cagle, con alumnos de múltiples edades, varios niños esperaban la llegada de hermanitos menores. Por motivo del reciente interés en el tema, la Sra. Cagle llevó a su clase a visitar la sala de maternidad de un hospital cercano. Durante la visita la clase examinó un salón especial para bebés y, al volver a la escuela, los niños decidieron construir su propio salón para bebés.La familia de Ayla esperaba el nacimiento de un hermanito, y hacía poco habían decorado un cuarto para la llegada del bebé. La niña les contó a los demás niños que sus padres habían decorado el cuarto del bebé con una luna y estrellas, porque esto ayudaría al bebé a descansar. Por esto los niños decidieron incorporar la luna y las estrellas al decorado de su salón para bebés. También decidieron construir una cuna. El equipo de construcción de la cuna demostró una gran persistencia, coordinación y cooperación al colaborar para serruchar las tablas. El Proyecto de Bebés se realizó a fines de la primavera, y los niños de este vídeo se hallaban al final de su clase de 4 años antes de kindergarten.
Trasunto
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José: (Está esperando.) Bueno, ahora es…
James: (Dibuja líneas al lado de la caja.) No está acabado. Mira este lado (da vuelta la caja).
José: (Serrucha mientras Julián sujeta la caja.)
James: No voy a poner las manos aquí.
José: (Serrucha otra apertura.)
Julián: (Sujeta el lado de la caja.) Mira, déjame agarrarla.
Sra. Cagle: (A José) Cuidado con las manos.
Conner: (Va al lado de José, lo ayuda a sujetar la caja con la mano izquierda y a empujar y tirar el serrucho). Bueno, ve.
Julián: Está acabado. Está acabado, José.
José: No, no he acabado.
Conner: Está acabado. Esto está acabado.
José: Esto está acabado.
James: Suéltalo. ¡Suéltalo!
Sra. Cagle: No, él va a sujetarlo para que quede estable.
James: Se quede (empieza a serruchar mientras los otros tres niños sujetan la caja para mantenerla estable. Julián lo ayuda a empujar y sacar el serrucho).
Conner: James, no estás fuera de la línea. Él no está fuera de la línea.
Julián: (Sigue ayudando a serruchar.) No debería estar fuera de la línea.
Conner: Ha acabado.
José: Acabado.
James: Acabado.
José: Acabado.
Julián: Acabado.
James: (Empieza a serruchar otra apertura con la ayuda de los otros tres niños.) Acabado.
Julián: ¿Está acabado?
James: Yo simplemente no hice eso. No hice eso (indica que no con la cabeza).
Conner: Mi turno, mi turno, mi turno (acepta el serrucho).
James: Yo no hice eso (indica que no con la cabeza). No puedo ponerla donde debe estar.
Conner: ¡Julián!
Julián: ¡Te estoy ayudando!
José: ¡Acabado!
Parámetros
Parámetro |
Descripción del parámetro |
Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
El desarrollo físico y la salud |
Participar en el juego activo utilizando habilidades de motricidad gruesa. |
Manipularon el serrucho. Sujetaron la caja para la persona que la estaba serruchando. |
El desarrollo físico y la salud |
Coordinar movimientos para hacer tareas complejas. |
Cada niño podía serruchar, aunque algunos necesitaban más ayuda que otros. |
El desarrollo físico y la salud |
Cumplir con las reglas y procedimientos al participar en actividades físicas grupales. |
Se turnaron. Usaron gafas de seguridad. Buscaron el consenso acerca de cuánto habían acabado de serruchar cada apertura. Apartaron las manos del filo de la sierra. |
El desarrollo social y emocional |
Mostrar empatía y compasión con otras personas. |
Julián y Conner ayudaron a los demás niños a empujar y tirar el serrucho para que cortara. Julián explicó que James ‘no debería estar fuera de la línea’. |
Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.
Esta sección del sitio Web de Illinois Early Learning tiene enlaces a actividades relacionadas con los Parámetros en las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois. Esperamos que profesionales de la niñez temprana y padres utilicen estas ideas de maneras apropiadas a sus niños y sus situaciones. Estamos seguros de que usted hallará muchas maneras de adaptar estas actividades a los temas, proyectos o unidades de su programa o en casa.
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