Recursos sobre el aprendizaje temprano
Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Información de fondo sobre el vídeo
Nuestra guardería de un colegio comunitario está ubicada cerca del laboratorio automotor, donde se capacita a futuros mecánicos. Las familias de nuestros niños son estudiantes, profesores y personas de la comunidad local. Muchas de las familias califican para recibir subvenciones para el cuidado infantil a causa de sus ingresos. Los niños asisten en horarios variados, dependiendo de los horarios laborales o las clases de sus padres.
Un equipo de filmación de WILL TV, el canal de televisión educativa de la Universidad de Illinois, vino a nuestro centro para filmar a los niños mientras investigaban los coches en el laboratorio automotor. Jeff Cunningham, el operador, quedó fascinado con la intencionalidad de los dibujos de observación hechos por los niños, y la gran comprensión revelada en los dibujos. Conversó con Bethany, niña de 4 años y 9 meses, acerca de su dibujo de una rueda. Los momentos como este demuestran el valor del trabajo en proyectos. El dibujo de Bethany y su descripción de las varias partes del mismo revelan el aprendizaje ocurrido en varias materias de las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois.
Trasunto
Jeff: (Indica el dibujo de Bethany) ¿Puedes contármelo?
Bethany: (Indica el centro del dibujo.) Esto es el centro, y aquello (mueve el dedo de un lado de la rueda a otro) es una parte de la rueda (luego indica el centro del dibujo). Y esto es un dibujo pequeño que va en el centro. Y esto (mueve el dedo por las líneas curvadas del lado izquierdo del dibujo) sirve para que sepan que se está moviendo (luego indica el lado izquierdo del dibujo). Y eso es para que sepan en qué sentido se está moviendo. No está subiendo (indica el lugar al lado izquierdo de la página donde ella ha cubierto una flecha con su lápiz), y la dibujé subiendo, de modo que la hice así.
Jeff: ¿Cómo se llama esto?
Sallee: ¿Cuál es la que estás dibujando, Bethany?
Bethany: (Indica una rueda en un coche que está levantado en un elevador hidráulico). Esa rueda. (Hace una pausa). Parece que está dando vueltas.
Jeff: Me gusta la manera en que parece que está dando vueltas. ¿Puedes mostrarme la rueda otra vez?
Bethany: (Indica la rueda) Esa rueda.
Parámetros
Parámetro |
Descripción del parámetro |
Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
Las artes lingüísticas |
Usar habilidades de dibujo y escritura para comunicar significado e información. |
Mediante un dibujo, Bethany representó su comprensión de la rueda y su movimiento. |
La matemática |
Reconocer, duplicar y extender patrones sencillos, como secuencias de sonidos, formas geométricas y colores. |
Repitió un patrón en el diseño de su dibujo de la rueda. |
La matemática |
Hallar y nombrar sitios con palabras sencillas como "cerca de". |
Señaló que el centro de su dibujo representaba lo que se hallaba en el centro de la rueda. |
La ciencia |
Recoger, describir y registrar información. |
Dibujando, Bethany registró su observación de la rueda. El dibujo se utilizó para estimular una discusión con la clase al día siguiente. |
La ciencia |
Describir los efectos de fuerzas en la naturaleza (por ej., el viento, la gravedad y el magnetismo). |
Se valió de su dibujo para demostrar el movimiento y el sentido de éste. |
Las bellas artes |
Utilizar las artes creativas como un modo de auto-expresión. |
Utilizó su habilidad de representación gráfica para expresar sus ideas sobre la rueda y su movimiento. |
El desarrollo social y emocional |
Exhibir persistencia y creatividad al buscar soluciones a problemas. |
Pudo demostrar en qué sentido la rueda no se estaba moviendo al cubrir la flecha que apuntaba hacia arriba. |
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