Proyecto
Early Learning
El desarrollo de un área influye en el desarrollo de otras. Por ejemplo, las habilidades lingüísticas de un niño afectan su capacidad de participar en interacciones sociales. Por lo tanto, un área de desarrollo no puede considerarse en aislamiento de las demás. Hay que considerar la interacción dinámica entre todas las áreas del desarrollo. Las pautas y los parámetros en la lista de cada área también podrían citarse en las otras áreas.
Los niños pequeños son capaces y hábiles.
Todos los niños son capaces de lograr resultados positivos de desarrollo. Debería haber expectativas elevadas para todos los niños pequeños, sin importar sus antecedentes o experiencias.
Los niños son individuos que se desarrollan a pasos diferentes.
Cada niño es único. Cada uno crece y desarrolla habilidades y capacidades según su propio paso. Algunos niños tal vez tengan un retraso del desarrollo o una discapacidad que requiera que los miembros del personal adapten las expectativas o experiencias para que el niño pueda lograr con éxito un parámetro particular.
Los niños mostrarán una gama de habilidades y capacidades en cualquier área de desarrollo.
No debería esperarse que todos los niños en un grupo de la misma edad alcancen cada parámetro en el mismo momento ni que lo dominen con el mismo grado de eficiencia.
El conocimiento de cómo crecen y se desarrollan los niños, junto a expectativas compatibles con los patrones de crecimiento, son esenciales para desarrollar e implementar las experiencias educativas de los niños y para maximizar sus beneficios.
Los miembros del personal de programas de cuidado y educación temprana tienen que estar de acuerdo sobre lo que esperan que los niños sepan y puedan hacer dentro del contexto del crecimiento y desarrollo infantil. Con este conocimiento, los miembros del personal de educación temprana pueden tomar decisiones razonables sobre el currículo apropiado para el grupo y para niños individuales.
Los niños pequeños aprenden mediante una exploración activa de su entorno en actividades que ellos mismos inician y en otras elegidas por el maestro.
Los educadores de la niñez temprana reconocen que el juego infantil es un contexto que apoya mucho el desarrollo y el aprendizaje. El ambiente de la niñez temprana debería proveer a los niños oportunidades de explorar materiales, participar en actividades e interactuar con sus compañeros y con adultos para construir su propio entendimiento del mundo que los rodea. Debería haber, por lo tanto, un equilibrio entre actividades iniciadas por el niño y las iniciadas por el maestro a fin de maximizar el aprendizaje.
Las familias son los cuidadores y educadores principales de los niños pequeños.
Las familias deberían estar al tanto de los objetivos programáticos, las experiencias que deberían ofrecerse y las expectativas de desempeño para el fin de la etapa preescolar. Los miembros del personal del programa y las familias deberían colaborar para asegurar que los niños reciban experiencias óptimas de aprendizaje.
—Adaptado de Preschool Curriculum Framework (Sistema de currículo preescolar) y Benchmarks for Children in Preschool Programs (Parámetros para niños en programas preescolares)
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