Proyecto
Early Learning
Preguntas Más Frecuentes (P+F)
¿Qué necesito saber sobre el desarrollo social y emocional entre el nacimiento y los cinco años de edad?
¿Cómo se desarrolla un niño emocional y socialmente desde el nacimiento hasta los cinco años de edad?
El primer año de vida
Aunque la mayoría de los bebés pasan por etapas parecidas en su desarrollo emocional y social durante los primeros cinco años de vida, los adultos también observarán que las personalidades individuales de sus hijos empiezan a manifestarse.
Durante los primeros seis meses de su vida, los bebés comienzan a sonreír a la gente y a disfrutar de que la gente les hable y juegue con ellos. Puede que imiten algunas de las expresiones faciales y movimientos que observan y que tengan preferencia por ciertas personas, usualmente sus padres.
Durante los siguientes seis meses, los bebés frecuentemente empiezan a sentirse tímidos y a tenerles miedo a personas desconocidas. Puede que lloren cuando su padre o madre se va y pueden tener preferencia por la madre, el padre o un cuidador más que por cualquier otra persona. Muchos ponen a prueba ciertos comportamientos con su padre o madre, como dejar caer un juguete o negarse a comer cierto alimento. Los bebés imitan no solo los sonidos sino también los gestos y claramente gozan de la atención que pueden llamar sobre sí al usar este comportamiento. Muchos bebés de esta edad comienzan a cooperar con la alimentación al agarrar alimentos que se comen con los dedos, o cooperan cuando se les está vistiendo al extender su brazo para meterlo en la manga de una camisa.
El segundo año
Un niño o niña que ha cumplido un año de edad todavía forma el centro de su propio mundo. Puede que le guste jugar al lado de otro niño, pero realmente no comprende el concepto de compartir. Un niño de esta edad podría meter los dedos al ojo de otro niño o tirar su cabello sin darse cuenta que este comportamiento le duele al otro. Para aproximadamente los 18 meses de edad, la niña podría aprender su propio nombre y reconocer su propia reflexión en un espejo. Puede intentar ayudar a su padre o madre al imitarlos cuando recogen juguetes o barren el piso. A medida que los niños se acercan a los 2 años de edad, los padres observarán que sus hijos intentarán distanciarse de ellos y manifestar más independencia. Se comprenderá por qué se dice que esta etapa se llama la del “NO”.
Muchos niños de dos años insisten en independizarse. Parecen centrarse en sí mismos mientras van aprendiendo poco a poco sobre el mundo más allá de ellos mismos. Muchos no quieren compartir cosas ni turnarse y puede que no jueguen fácilmente con otros. Se comportan de forma agresiva más frecuente y deliberadamente. Podría parecer que un niño se niega a hacerle caso a sus padres, y sin embargo imita exactamente los tonos de voz y las palabras de ellos al hablarle a otro niño o a su osito. Las emociones extremas se presentan comúnmente. Un niño de 2 años de edad podría portarse peor con la persona en la que más confía. Los límites que necesita para su propia seguridad, así como para respetar los derechos ajenos, pueden provocar berrinches. No obstante, el niño también puede ser un compañero entusiasta que expresa el cariño abiertamente.
El niño de tres años
Los niños de tres años frecuentemente están más dispuestos a estar separados de sus padres y disfrutan jugar con otros. Con ayuda, un niño puede desarrollar la capacidad de turnarse y de compartir cosas. Una niña puede hacer de cuenta que es un personaje de un programa de televisión o un cuento. Muchos niños de tres años evidencian marcadas diferencias de género sexual en sus actividades. Pueden aprender a resolver los desacuerdos menores con los compañeros de juego para que el juego pueda seguir en marcha. A esta edad muchos niños tienen amigos imaginarios. A veces, podrían necesitar ayuda para saber distinguir lo real de lo fantástico.
El niño de cuatro años
Entre los 3 y los 5 años de edad, los niños frecuentemente gozan de estar con sus amigos tanto que quieren agradarles y ser como ellos. Puede que estén más dispuestos a aceptar las reglas. Podría parecer que les importa lo que dicen y hacen sus amigos, más que las normas de sus padres. Necesitan que se les enseñe la diferencia entre tener accidentes y portarse mal a propósito, así como la diferencia entre una acción mala y una persona mala. Usualmente comprenden la diferencia entre lo real y lo imaginario. Muchos niños de esta edad evidencian tener empatía hacia otras personas. Los niños pueden empezar a manifestar que les interesa temas básicos de la sexualidad, tanto la propia como la del sexo opuesto (véase http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/preschool/pages/Talking-to-Your-Young-Child-About-Sex.aspx; en inglés).
¿Qué deberían hacer los padres si están preocupados por el desarrollo de su hijo?
Si los padres y madres se preguntan si el desarrollo de su hijo es ‘normal’, tal vez quieran comparar el progreso de su hijo con los hitos del desarrollo infantil típico en libros o en los recursos en Internet mencionados más abajo. Si usted cree que puede haber algún problema o si observa una diferencia considerable entre el desarrollo de su hijo y lo sugerido en estas listas de hitos, contacte al pediatra u otro proveedor de atención médica de su hijo y pida una cita. Puede ser conveniente tener en cuenta que a veces se observa un retraso en el desarrollo a causa de un problema físico como las infecciones frecuentes del oído o un problema con los ojos.
Los padres y madres preocupados también pueden llamar a su oficina local de Child and Family Connections (servicio de referencias al sistema de Intervención Temprana para niños con necesidades especiales) para concertar una cita para la visita de un coordinador de servicios (véase http://www.dhs.state.il.us/page.aspx?module=12&officetype=4&county=). Esta persona programará evaluaciones gratuitas del desarrollo del niño. Si se determina con la evaluación que el niño es elegible para servicios del Illinois Early Intervention Program (Programa de Intervención Temprana de Illinois), el coordinador de servicios servirá a la familia como su persona de contacto durante el período en que el niño reciba estos servicios. (Para más información, visite el sitio de Internet del Centro de Información sobre la Intervención Temprana de Illinois en http://www.eiclearinghouse.org/getting-started.html, en inglés; la misma entidad también ofrece un boletín en español, en http://eiclearinghouse.org/newsletter.html.)
¿Cuáles recursos están disponibles en Illinois para los niños que tienen necesidades especiales del desarrollo?
Vea nuestra Pregunta más frecuente (P+F) “¿Dónde pueden los padres y madres encontrar ayuda para niños pequeños con necesidades especiales?” en http://illinoisearlylearning.org/faqs/special-needs-sp.htm.
Páginas de consejos de Illinois Early Learning
- Ayudar a los niños desarrollar el control de impulsos
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/impulsecontrol-sp.htm - Los buenos modales y los niños preescolares
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/manners-sp.htm - Cómo alentar la conversación entre niños
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/conversation-sp.htm - Cómo ayudar al niño que se enoja a menudo
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/angry-sp.htm - Cómo ayudar a los hermanos a llevarse bien
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/sibs-sp.htm - Cómo ayudar a los niños a aprender a llevarse bien
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/conflict-sp.htm - Cómo ayudar a un niño a hacer frente a la timidez
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/shy-sp.htm - Cómo hacer frente a las distracciones
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/distraction-sp.htm - Cómo hacer y conservar las amistades
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/makekeepfriends-sp.htm - Cómo usar las palabras en la disciplina de los niños
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/wordsdiscipline-sp.htm - La comprensión y aceptación de diferencias: ¿Por qué no puede María caminar?
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/accept-disabilities-sp.htm - La desilusión… Cómo ayudar a los niños a sobrellevarla
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/disappointment-sp.htm - La intimidación nos lastima a todos
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/bullying-sp.htm - Juega bien. No muerdas
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/biting-sp.htm - El juego y la auto-regulación en los programas preescolares
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/self-sp.htm - Lista de verificación de la competencia social de niños
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/checklist-sp.htm - El manejo de las quejas: Cómo tranquilizar a un niño irritado
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/fuss-comforting-sp.htm - El manejo de las quejas:
Cómo planificar de antemano para evitar los berrinches
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/fuss-planning-sp.htm - Las mascotas y los niños pequeños
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/pets-sp.htm - La muerte y los niños pequeños
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/mourn-sp.htm - Niños compasivos
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/kidscare-sp.htm - ¡Los niños pequeños necesitan jugar!
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/importanceofplay-sp.htm - ¡No te vayas por favor! La ansiedad de separación y los niños
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/sepanxiety-sp.htm - Palabras animadoras
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/encouragingwords-sp.htm - La salud mental de los niños pequeños: Puntos esenciales
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/mental-essential-sp.htm - ¡Se está burlando de mí!
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/teasing-sp.htm - Tiempo para jugar, tiempo para soñar: Cómo “desprogramar” el horario de su hijo
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/unstructured-sp.htm - Trabajo “en serio”: Los niños preescolares pueden ayudar
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/realwork-preschoolers-sp.htm
Recursos adicionales de Illinois Early Learning
- El manejo de comportamientos difíciles en el cuidado infantil: La agresión y el enojo en niños pequeños
http://illinoisearlylearning.org/chat/hemmeter/index-sp.htm - Cuando los niños pequeños intimidan a otros
http://illinoisearlylearning.org/askanexpert/espelage/index-sp.htm - Maneras de apoyar la capacidad de recuperación en niños expuestos a la violencia doméstica
http://illinoisearlylearning.org/index-sp.htm - Cómo ayudar a los niños pequeños a resolver conflictos
http://illinoisearlylearning.org/askanexpert/stephens2006/index-sp.htm - Cuándo usar el No con su hijo
http://illinoisearlylearning.org/chat/katz2005/index-sp.htm - La salud mental de los niños pequeños
http://illinoisearlylearning.org/chat/wulfsohn/index-sp.htm - Cómo ayudar a niños pequeños a entablar amistad
http://illinoisearlylearning.org/askanexpert/stephens2007/index-sp.htm - Las relaciones con los hermanos
http://illinoisearlylearning.org/askanexpert/kolburn/index-sp.htm - El apoyo del desarrollo social infantil: Estrategias para padres y proveedores de cuidado
http://illinoisearlylearning.org/chat/katz/index-sp.htm - El uso de palabras y emociones para evitar las conmociones con niños de 2 años
http://illinoisearlylearning.org/chat/medlyn/index-sp.htm - P+F: ¿Cómo puedo ayudar a un niño tímido?
http://illinoisearlylearning.org/faqs/shy-sp.htm - P+F: ¿Cuál es la mejor manera de evaluar la competencia social de los niños?
http://illinoisearlylearning.org/faqs/socialcomp-sp.htm - P+F: ¿Cuál es papel del maestro en fomentar la salud mental de niños pequeños?
http://illinoisearlylearning.org/faqs/mentalhealth-sp.htm
Recursos en el Web
- Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano
(Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning)
http://www.vanderbilt.edu/csefel
Información en español se presenta en las siguientes páginas del mismo sitio Web:
http://csefel.vanderbilt.edu/modules.html
http://csefel.vanderbilt.edu/wwb.html
http://csefel.vanderbilt.edu/chat.html - A Guide to Promoting Resilience in Children
(Guía para fomentar la capacidad de recuperación en los niños)
http://resilnet.uiuc.edu/library/grotb95b.html
La misma entidad ofrece información en español en la siguiente página:
http://resilnet.uiuc.edu/espanol/index-sp.html
- Serie de folletos: Buen comienzo, buen futuro
(Healthy Start, Grow Smart Series)
http://www2.ed.gov/parents/earlychild/ready/healthystart/index.html - Mapa de los indicadores del desarrollo infantil
http://www.autismspeaks.org/docs/talking_to_parents/Autism_brochureSpa.pdf - Emotional Development: 2 Year Olds
(El desarrollo emocional. Niños de 2 años)
http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/pages/Emotional-Development-2-Year-Olds.aspx - Emotional Development in Preschoolers
(El desarrollo emocional en niños preescolares)
http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/preschool/pages/Emotional-Development-in-Preschoolers.aspx - What Are Some of the Developmental Milestones My Child Should Reach by Four to Five Years of Age?
(¿Cuáles son algunos de los hitos del desarrollo que mi hijo deberá alcanzar para los cuatro o cinco años de edad?)
http://www.healthychildren.org/English/ages-stages/preschool/pages/Developmental-Milestones-4-to-5-Year-Olds.aspx - Assessing Young Children's Social Competence
(Evaluaciones de la aptitud social de niños pequeños)
http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/2001/mcclel01.html - Child Development
(Desarrollo infantil)
http://www.cyfernet.org/pagelist.php?c=1080 - Common Signs of Slow Development
(Indicios comunes del desarrollo retrasado)
http://www.kidsgrowth.com/resources/articledetail.cfm?id=406 - Developmental Stages
(Etapas del desarrollo)
http://www2.aap.org/healthtopics/stages.cfm#early - Dispositions: Definitions and Implications for Early Childhood Practice
(Disposiciones. Definiciones e implicaciones para el cuidado de niños pequeños)
http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/books/disposit.html - Having Friends, Making Friends, and Keeping Friends: Relationships as Educational Contexts
(Entablar y conservar amistades. Las relaciones como contextos educativos)
http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1992/hartup92.html - Helping Young Children Make New Friends at School
(Cómo ayudar a los niños pequeños a entablar amistades en la escuela)
http://ceep.crc.uiuc.edu/pubs/ivpaguide/appendix/clark-helping.pdf - Illinois Early Childhood Special Education
(Servicios de educación especial para niños pequeños en Illinois)
http://www.isbe.net/spec-ed/html/sped_early_child.htm - Promoting Children’s Social and Emotional Development through Preschool
(El fomento del desarrollo social y emocional de los niños mediante los programas preescolares)
http://nieer.org/resources/policyreports/report7.pdf
Otros recursos
- Caring for Your Baby and Young Child Birth to Age 5
Author(s): Steven P. Shelov & Tanya Remer Altmann, Eds.
Publication Date: 2009
Availability: American Academy of Pediatrics, Chicago - Touchpoints: Your Child’s Emotional and Behavioral Development
Author(s): T. Berry Brazelton
Publication Date: 1992
Availability: Addison-Wesley, Reading, MA - Touchpoints: Three to Six: Your Child’s Emotional and Behavioral Development
Author(s): T. Berry Brazelton
Publication Date: 2001
Availability: Perseus, Cambridge, MA - The Gale Encyclopedia of Childhood and Adolescence
Author(s): Jerome Kagan & Susan B. Gall, Eds.
Publication Date: 1998
Availability: Gale Research, Detroit
Última actualización: 2010
inglés: What Do I Need to Know about Social and Emotional Development in Young Children?
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