Chateo interactivo en vivo

Respuestas a las preguntas (Trasunto)

6 de mayo de 2003

Cómo fomentar la alfabetización en niños de edad preescolar

Jodi Scott
Consultante de la Infancia Temprana, Oficinas Regionales de Educación #27, #28 y #49

Moderador de IEL
Saludos, participantes en el Chateo de IEL. Bienvenidos a nuestro Chateo de IEL sobre "Cómo fomentar la alfabetización en niños de edad preescolar." Para empezar, permítanme presentarles nuestra discursante invitada, Jodi Scott, Consultante de la Infancia Temprana en las Oficinas Regionales de Educación #27, #28 y #49.

Jodi Scott
¡Hola! Me alegra estar aquí y espero con gusto sus preguntas sobre el desarrollo de la alfabetización en niños de edad preescolar.

Moderador de IEL
El procedimiento para la sesión de Chateo en vivo es el siguiente: Los participantes pueden enviar preguntas al invitado del Chateo en cualquier momento. Cuando usted envía la pregunta, note por favor que no será vista por todos los participantes del Chateo. El Moderador de IEL recibe la pregunta primero y la anunciará a todo el grupo del Chateo. Si hay una larga lista de preguntas, el Moderador notificará al que hizo la pregunta sobre su recibo. Después, en la siguiente pausa en la discusión, la pregunta será puesta para que todos la vean y nuestra invitada la conteste.

Nótese que habrá una pausa después de presentar una pregunta mientras la oradora invitada del Chateo compone su respuesta a la misma. De modo que ¡tengan paciencia, por favor! Durante estas pausas, el Moderador pondrá información de vez en cuando sobre el sitio Web de IEL. Ya que algunos visitantes entran al Chateo en medio de la sesión, algunos mensajes tal vez se presenten más de una vez.

Las preguntas se pondrán según el orden en que se reciben, a menos que haya alguna razón obvia para agrupar preguntas similares. Se permite que los participantes envíen preguntas de seguimiento. Si usted envía una pregunta de seguimiento, recuérdele por favor a la invitada y a los otros participantes acerca de la pregunta anterior (diciendo algo como "En mi pregunta anterior sobre la dificultad con la lectura del niño del tercer grado") ya que es fácil olvidar preguntas más tempranas en la larga lista de preguntas que se reciben durante la sesión de Chateo.

Si no se contesta su pregunta para el fin de la sesión de Chateo a las 8:00 PM, la pregunta y su respuesta serán incluidas en el trasunto que se pondrá en línea en aproximadamente 3 semanas.

Y ahora, comencemos nuestro Chateo. Sra. Scott, tenemos una pregunta que recibimos antes de la sesión:

¿Cuál es el papel del escuchar, el habla y la escritura en ayudar a un niño a aprender a leer?

Jodi Scott
El escuchar y el habla son como las ruedas extras para aprender como montar una bicicleta. Es mucho más difícil ganar la confianza al montar bicicleta sin ese apoyo temprano. Cuánta más práctica y exposición tienen los niños al habla y al escuchar, más fácil se les hará descifrar el "código" al aprender a leer. El lenguaje oral es un factor muy importante para predecir el éxito que los niños tengan en aprender a leer. Cuánto más familiarizados están con el concepto de leer y escribir, más probabilidad tienen de acceder ese conocimiento anterior y hacer la conexión con la lectura y la escritura. La exposición es la clave para el éxito escolar de los niños.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí otra pregunta que recibimos antes del Chateo.

¿Podría darnos unos ejemplos de cómo los maestros pueden fomentar la alfabetización con otras actividades como las ciencias, la cocina, la matemática y la música?

Jodi Scott
En la niñez temprana, la alfabetización forma parte de todo lo que se hace; no forma nunca una "materia" separada. Es visible en todo aspecto de su aula. Es muy importante tener la lectura y la escritura en todas partes del currículo. Los niños necesitan ver el uso de la lectura y escritura en todas las áreas curriculares. Hay mucha literatura infantil que se presta al uso en otras áreas curriculares. El uso de libros para avivar la curiosidad en las ciencias, la cocina, la matemática y la música es una manera muy buena de empezar proyectos o despertar el interés de los niños en diversos temas.

También es importante ofrecer a los estudiantes oportunidades de escribir en todas las áreas curriculares. Por ejemplo, es una buena práctica incluir las tablas con sujetapapeles y lápices en todas partes de su salón de clases, incluso en las áreas de bloques, de juego dramático y de ciencias. Otro aspecto emocionante de la lectura en todas partes del currículo es el de exponer a los niños a los textos no ficticios. La lectura de lo no ficticio es muy, muy importante en la alfabetización temprana. Variadas formas de texto-tales como las recetas, listas, apuntes de un proyecto de ciencias en un cuaderno, etc.-son unos precursores fantásticos al desarrollo del alfabetismo.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí nuestra siguiente pregunta.

¿Hay maneras de ayudar a los niños a entender la relación entre las letras y los sonidos que representan sin los ejercicios iterativos en la fonética?

Jodi Scott
Sí, hay otras maneras. Los ejercicios iterativos fonéticos no representan un método de enseñanza apropiado para los niños de edad preescolar. Enseñar a los niños a escuchar para palabras que suenan igual (la rima) y empiezan con el mismo sonido son las etapas principiantes para exponer a los niños a la correspondencia entre letras y sonidos. Sirva como modelo para los niños y señáleles palabras que empiezan con el mismo sonido como su nombre o los nombres de otras personas. Juegue juegos de rimar y cante canciones y juegos con los dedos para ayudar a animar a los niños a escuchar para los sonidos.

Nancy
He escuchado de la palabra impresa en el ambiente. ¿Se refiere esto a cualquier palabra impresa? ¿Cómo podría un padre, madre o maestro utilizar esto?

Jodi Scott
Nancy, la palabra impresa en el ambiente se refiere a las palabras que se observan en los alrededores. Las palabras y símbolos que los niños pequeños reconocen-por ejemplo, McDonald's, Wal-Mart, Coke, etc.-les ayudan a los niños a tener confianza cuando están empezando a leer. El uso de la palabra impresa ambiental para fomentar la alfabetización ayuda a los niños pequeños a trazar la conexión entre las letras y las palabras orales. Pueden reconocer letreros y símbolos y ganar confianza en su capacidad de leer. Los padres o maestros pueden indicar los letreros o símbolos en el ambiente para animar a los niños a reconocer la conexión con los símbolos y con la lectura.

Cheyenne
Jodi, ¿cómo ayudan las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois (Illinois Early Learning Standards) a apoyar la alfabetización en el salón de clases?

Jodi Scott
Cheyenne, las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois forman una base en que los maestros pueden edificar. Ayudan a apoyar nuestra planificación del currículo y nuestras pautas para trabajar con niños de 3 a 5 años de edad.

Moderador de IEL
Participantes en el Chateo, se pueden encontrar las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois en el sitio Web de IEL en http://illinoisearlylearning.org/standards-sp/index.htm.

Las Pautas también se ofrecen en inglés (Illinois Early Learning Standards) en http://illinoisearlylearning.org/standards/index.htm.

tx_n8v (nativa de Texas)
¿Cómo se escogen libros para asegurar que todos los niños no estén demasiado aburridos y que no sean demasiado fáciles para ellos?

Jodi Scott
tx_n8v, cuando se conoce a los niños de la clase, se puede escoger libros que les despiertan el interés y mantienen su participación. Si los niños no están respondiendo a un cuento que se está compartiendo, no titubee en dejarlo a un lado y cambiar a otra actividad.

Moderador de IEL
Los trasuntos de las sesiones de Chateo de IEL de 2002 y más temprano en 2003 están archivados en el sitio Web de IEL. Vaya a la página de Chateo de IEL en http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htmNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat, luego baje a la sección "Sesiones pasadas de Chateo." Para cada Chateo en esa sección, se ve un enlace "Trasunto de Chateo." Haga clic en ese enlace para leer el trasunto para ese Chateo particular.

La sesión de Chateo de esta tarde es la quinta sesión de 2003. El Chateo más reciente trató sobre el tema "El cuidado de niños que padecen el asma" con Janette Hoffman. El trasunto de esta sesión de Chateo se pondrá en el sitio Web dentro de poco. Se puede buscarlo en la página del Chateo en http://illinoisearlylearning.org/Chat/glick/trans-sp.htm.

Nótese que los trasuntos de Chateo de IEL también se ofrecen en inglés. Para hallar los trasuntos de Chateo de IEL en inglés (Chat Transcripts), vaya a la página de Chateo en inglés en http://illinoisearlylearning.org/chat.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat.

Lizz
Cuando se tiene una clase de niños muy articulados de 4 años de edad, ¿cómo se mejora su alfabetización a la vez de mantener un currículo apropiado al desarrollo?

Jodi Scott
Lizz, el currículo apropiado al desarrollo es el que satisface las necesidades de los estudiantes. Mantenga activos y participando a los niños de 4 años, y presénteles conceptos nuevos conforme estén listos.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí otra pregunta que recibimos antes del Chateo.

¿Cómo pueden los maestros acomodar mejor un espectro amplio de habilidad en la alfabetización temprana, cuándo algunos niños en la clase ya leen y otros no conocen las letras del alfabeto ni están familiarizados con los libros?

Jodi Scott
Las aulas de la infancia temprana se prestan a una amplia variedad de aprendedores. El arreglo del salón de clase en áreas de aprendizaje que reflejan las diversas necesidades de los niños es el principio para satisfacer las necesidades para todos los niños en su aula. Un momento abierto que permite a los niños relacionarse y aprender en el ambiente del salón de clase, que le da al maestro la oportunidad de trabajar con niños en grupos pequeños o como individuos, y permite progresar a niños con una amplia gama de habilidades. La lectura a todos los niños es una parte importante de la instrucción en el aula sin importar la habilidad de éstos. Los maestros de la infancia temprana deben limitar la cantidad de tiempo que se pasa en la instrucción a todo el grupo para satisfacer las necesidades de todos los niños.

Mrs.B.
¿Cómo podría mejorar la alfabetización de los niños de 3 años de edad en mi aula de educación especial que tienen retrasos del desarrollo y funcionan a un nivel lingüístico de cómo un año y medio de edad (si es que hablan)?

Jodi Scott
Mrs. B., lea con su niño de necesidades especiales, escúchele, hable con él. Use libros ilustrados con láminas bonitas para despertar el interés del niño en los libros.

Moderador de IEL
Se pueden encontrar recursos adicionales sobre "Cómo fomentar la alfabetización en niños de edad preescolar" en el suplemento de esta sesión de Chateo (en inglés). Este suplemento se halla en el sitio Web de IEL en esta dirección: http://illinoisearlylearning.org/Chat/scott/sup.htm

Ivy
¿No es suficiente como madre que simplemente le leo a mi hijo-no sucederá naturalmente con el tiempo el resto del aprender a leer? ¡Me preocupa que estemos empujando demasiado a nuestros hijos!

Jodi Scott
Ivy, aunque es extremamente importante leer con su hijo, ¡las interacciones que suceden durante este tiempo son igual de importantes! Léale, háblele y escúchele a su hijo, y apoye cualquier desarrollo temprano del alfabetismo que pueda en casa. ¡Recuerde que los padres son los primeros maestros de su hijo!

Moderador de IEL
Como se mencionó antes, Jodi Scott es una Consultante de la Infancia Temprana con las Oficinas Regionales de Educación #27, #28 y #49 de Illinois. Tiene la maestría en la educación de la infancia temprana. Lleva ocho años enseñando y dirigiendo un programa pre-kindergarten. Actualmente sirve de consultante para la Oficina Regional de Educación para siete condados en Illinois. Tiene una pasión por los libros que se comunica a los niños en su salón de clase y los maestros en sus talleres. Jodi ha presentado y ofrecido talleres por todo el estado de Illinois, además de hacer una presentación en la conferencia de NAEYC de 2003 en New York.

tx_n8v
Yo hago el cuidado infantil en mi casa y tengo un hijo con autismo. ¿Cómo mantengo su interés en los cuentos y actividades, ya que siempre está muy activo mental y físicamente?

Jodi Scott
tx_n8v, aunque el autismo no es un área en que tengo un enfoque, al trabajar con niños con necesidades especiales, empiece donde están en sus habilidades y trabaje con ellos uno-a-uno con materiales de alfabetización apropiados a su nivel y que les despiertan el interés.

Moderador de IEL
Respecto al autismo, nótese que tuvimos un Chateo reciente sobre el autismo. Véase la página del Chateo en http://illinoisearlylearning.org/chatres-sp.htm.Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert-sp.htm#pastchat

Recursos sobre "El autismo: El manejo de comportamientos desafiantes en el cuidado infantil y en casa," relacionados con este Chateo (en inglés), se hallan en http://illinoisearlylearning.org/Chat/beytien/sup.htm.

El trasunto de esta sesión de Chateo sobre el autismo se halla en http://illinoisearlylearning.org/Chat/beytien/trans-sp.htm.

Este trasunto también se ofrece en inglés en http://illinoisearlylearning.org/Chat/beytien/trans.htm.

Mowger
La integración de la música (el canto) tal vez ayudaría a los niños con discapacidades de aprendizaje como los que mencionaron Mrs. B y también tx_n8v.

Jodi Scott
Mowger, la música es una manera maravillosa de mejorar la alfabetización temprana de los niños de edad preescolar. Yo animaría a cualquier educador que trabaje con niños de edad preescolar a incorporar la música en su currículo.

Lizz
¿Tiene algunos consejos para persuadir a los padres a no usar programas basados en la fonética o tarjetas con letras cuando es totalmente inapropiado usarlos, por ejemplo, cuando el niño no tiene ningún interés, etc.?

Jodi Scott
Lizz, yo animaría a los padres y educadores que no les obliguen a los niños a participar en los programas basados en la fonética (ni cualquier otro programa). Les animo a utilizar estrategias que hacen participar y emocionan a los niños. Las interacciones positivas en la alfabetización son mucho más efectivas que obligar a los niños a quedarse sentados y escuchar.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí una pregunta de seguimiento a su respuesta sobre la música en el currículo.

Michelle
¿Se trata de la música como canciones que cantamos y música grabada?

Jodi Scott
Michelle, cualquier música, rimas, juegos con los dedos y otros juegos, canciones imaginadas y tales cosas todas ayudan en el desarrollo de la conciencia fonética y las habilidades de alfabetización.

Moderador de IEL
Recuerden que el sitio Web de IEL se presenta no solo en español sino también en inglés. La página central en inglés se halla en http://illinoisearlylearning.org/index.htm.

Michelle
Estoy buscando nuevas maneras de fomentar la alfabetización en mi clase preescolar de niños de 3 a 5 años de edad. Usamos los gráficos para escribir sobre un tema utilizando colores distintos para la respuesta de cada niño, leemos libros diariamente, escribimos sobre el arte en que nos dicen qué es una cosa, hacemos exhibiciones de libros hechos por los niños, y usamos etiquetas con palabras para los juguetes.

Jodi Scott
Michelle, hay muchas cosas que se pueden hacer en el aula para fomentar la alfabetización: provea libros, papel y utensilios para escribir en todos los centros de su aula. Anime a los niños a interactuarse con materiales de alfabetización durante el tiempo de elección libre. También, fomente los juegos con rimas y con los dedos, y anime a los niños a desarrollar y dictar sus propios cuentos.

Moderador de IEL
Recuerden que se puede enviar una pregunta en cualquier momento al personal de IEL. Solamente hay que enviar su pregunta por e-mail a iel@uiuc.edu, o llámenos al (877) 275-3227 de 8:00 AM a 12:00 PM y de 1:00 a 5:00 PM los días hábiles.

Nancy
Sra. Scott, uno de mis niños aprendió a leer bien por cuenta propia antes que su maestra preescolar y sus padres se dieran cuenta que lo podía hacer. ¿Ha estudio alguien a los niños que parecen aprender a leer por cuenta propia para ver si esto podría ayudar a desarrollar maneras de ayudar a quienes lo encuentran difícil?

Jodi Scott
Nancy, se ha hecho investigación que examina las estrategias que utilizan los lectores hábiles para ayudar a desarrollar esas estrategias en personas que luchan por leer. No estoy enterada de estudios específicos sobre niños que aprenden a leer temprano.

Moderador de IEL
IEL tiene programada una sesión más de Chateo para la primera mitad del año 2003. Se puede mirar el horario del Chateo en la página de Chateo: http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htmNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat. El siguiente Chateo está programado para el jueves 19 de junio de 2003, de 7:00 a 8:00 PM del huso horario Central. El tema del Chateo es "Buenas prácticas en el cuidado de bebés y niños de uno y dos años de edad." La discursante invitada será Debbie Trouth, Subdirectora del Child Development Laboratory (Laboratorio del Desarrollo Infantil) en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

tx_n8v
Soy participante en el Beginners Reading Program (Programa para lectores principiantes) que ofrece Pizza Hut, y he encontrado que algunos padres están dispuestos a ayudar y otros no. ¿Cómo puedo persuadir a más padres a participar en el desarrollo de la lectura de sus hijos para que estos ganen las recompensas?

Jodi Scott
tx_n8v, conozco a maestros de clases que invitan a "amigos de lectura" ("reading buddies") de otras aulas a escuchar a aquellos niños cuyos padres no están responsivos a tales programas. Yo también la animaría a seguir intentando de cualquier modo posible persuadir a los padres a participar e informarles de la importancia de leer a sus hijos, con ellos y la lectura hecha por ellos.

Moderador de IEL
Además de los recursos sobre la alfabetización disponibles en la dirección mencionada arriba, se puede encontrar información sobre la alfabetización en Digests de ERIC del Centro de Información y Recursos de la Educación Primaria y la Niñez Temprana:

"Ambientes de lenguaje y alfabetización en programas preescolares" por Catherine E. Snow, M. Susan Burns y Peg Griffin
http://ecap.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/2002/snow02s.html Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/2002/snow02s.html

(Este Digest también se ofrece en inglés como "Language and Literacy Environments in Preschools" en http://ecap.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1999/snow99.html.) Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1999/snow99.html

Lizz
¿Tiene algunas ideas ESPECÍFICAS para dar a los padres en mi clase sobre no usar estos programas de tipo fonético? Se me están agotando las sugerencias. Ellos realmente piensan que es una cosa buena.

Jodi Scott
Lizz, anime a los padres a mantener la participación activa de los niños en sus actividades. Asegure a los padres que nuestra primera meta es la de hacer que los niños se pongan ENCANTADOS y GOCEN de los libros y la lectura.

Moderador de IEL
Los Digests de ERIC sobre la lectura y la alfabetización son ofrecidos por el Centro de Información y Recursos de la Lectura, el Inglés y la Comunicación (ERIC Clearinghouse on Reading, English, and Communication). Estos incluyen "Recent Reading Initiatives: Examples of National, State, and Professional Organizations' Efforts" (Iniciativas recientes de lectura: Ejemplos de los esfuerzos de organizaciones nacionales, estatales y profesionales) por Shawna Brynildssen en http://eric.indiana.edu/ieo/digests/d175.htmlNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://reading.indiana.edu/ieo/digests/d175.html.

Muchos más Digests que tratan sobre temas relacionados con la alfabetización pueden hallarse en la página de Digests del Centro de Información y Recursos de la Lectura, el Inglés y la Comunicación en http://eric.indiana.edu/ieo/dcat.html#reading Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://reading.indiana.edu/ieo/dcat.html#reading.

Concerniente al Centro de Información y Recursos de la Lectura, el Inglés y la Comunicación de ERIC, la dirección del sitio Web de este Servicio Informático es http://eric.indiana.edu/Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://reading.indiana.edu/.

Este Servicio Informático de ERIC ofrece variados recursos sobre la lectura y la alfabetización. Nótese que no toda la información se relaciona con la educación de la infancia temprana o preescolar.

Mrs.B.
¿Podría señalarnos una buena fuente de libros ilustrados multiculturales apropiados, interesantes y sencillos para niños preescolares?

Moderador de IEL
Se publicó un artículo en un número reciente de la revista del Internet, Early Childhood Research and Practice: "Una inspección de libros ilustrados multiculturales para los programas de la niñez temprana: Posibilidades y peligros" por Jean Mendoza y Debbie Reese.

La dirección en Internet de este artículo es http://ecrp.uiuc.edu/v3n2/mendoza-sp.html.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí otra pregunta que recibimos antes del Chateo.

¿Qué papel tiene el juego en el desarrollo de la alfabetización?

Jodi Scott
El juego es el modo en que los niños aprenden a hablar, escuchar, escribir, imaginarse y comunicar. El juego representa para el crecimiento y la alfabetización de los niños lo que representa la luz del sol para plantas crecientes. Este es el tiempo cuando los niños se relacionan libremente con otros y están expuestos a las palabras, la comunicación, la escritura, el llevarse bien con los demás e interactuarse con situaciones del mundo real.

Nancy
¿Fomenta usted el uso de software o videos educativos en la alfabetización en programas preescolares? De ser así, ¿hay títulos específicos que recomendaría?

Jodi Scott
Nancy, el software y / o los videos educativos pueden ser útiles cuando se usan frugalmente. Yo he utilizado programas como JumpStart Reading y Living Storybooks al trabajar con niños de edad preescolar.

Editor de IEL: Las siguientes direcciones ofrecen información sobre estos programas: http://www.greatsource.com/knowledgeadventureschool/ka/index2.cfm Nota del Editor: Esta dirección de Internet ya no está activa.http://www.broderbund.com/ProductGroup.asp?CID=638&s=1Nota del Editor: Esta dirección de Internet ya no está activa.

Mowger
He hallado que muchos niños de la guardería tienen mucho conocimiento que no siempre es aparente al proveedor o a los padres. A veces un niño es demasiado tímido como para participar con un grupo pequeño de otros niños. Recientemente, una niña de 2 años de edad cantaba "A-B-C-D-E-F-G" mientras jugaba sola en la sala de juguetes.

Jodi Scott
Mowger, un aspecto importante de trabajar con niños de edad preescolar es el de ser buen observador. Aprendemos mucho de los niños con que trabajamos (además de nuestros propios hijos) simplemente mirándolos. La animo a tomar el tiempo para apartarse y observar a los niños pequeños en su cuidado.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí nuestra siguiente pregunta.

¿Debo enseñar a mi hija a decir los nombres de las letras del alfabeto y reconocerlas antes que se va al kindergarten?

Jodi Scott
No se exige el reconocimiento del alfabeto para la entrada al kindergarten; no obstante, lo animaría a leer a su hija, ofrecerle utensilios para escribir, platicar con su hija, escribir cuentos que su hija cuenta, y hacer cuanto pueda para fomentar el desarrollo de la alfabetización. Indique las letras en el nombre de su hija y letras impresas en el entorno y enriquece la curiosidad de su hija sobre sus alrededores. Si podemos apoyar la curiosidad que tienen los niños y ayudamos a sembrar la semilla, el desarrollo de la alfabetización y el reconocimiento de letras se evolucionarán.

Moderador de IEL
He aquí una nota de seguimiento.

zib
El poner papel y lápices en varias áreas de juego es una buena manera de fomentar la alfabetización.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí nuestra siguiente pregunta:

Mi hijo escribe un poco aunque todavía no puede leer. ¿Es insólito esto?

Jodi Scott
Su hijo está dando pasos principiantes en aprender a leer. Siga animando su desarrollo de la escritura.

Lizz
¿Cómo puedo seguir despertando a los niños el interés en los diarios? Sus libros eran muy populares cuando se introdujeron en la clase por primera vez en enero, pero el interés ha menguado. He probado sin éxito varias maneras de inducirles a escribir e instrumentos de escritura. Los diarios siempre están disponibles en el centro de escritura.

Jodi Scott
Lizz, quizá podría cambiar la apariencia del diario mismo o usar diarios con cubiertas que los niños podrían adornar o colorar. Anime a los niños a usar diarios en otras áreas del aula (no sólo en el centro de escritura). Podrían escribir sobre su estructura de bloques y hacer menús en el juego dramático o escribir cartas a sus amigos.

Michelle
¿Tiene una lista de materiales esenciales en un centro de escritura e ideas adicionales? Tengo que cambiar las cosas semanalmente y se me han agotado las ideas.

Jodi Scott
Michelle, los utensilios de escribir y papel de cualquier tipo (variados colores o texturas) atrayentes para los niños pequeños son los únicos materiales esenciales necesarios en su área de escritura. Observe a los niños en esa área y fíjese en los materiales que escogen.

Ivy2
Creo que leí en algún lugar que la conversación con los niños pequeños - cuando los padres (o maestros) les hacen preguntas auténticas, esperan las respuestas y participan con el niño en la conversación genuina-es muy importante en su desarrollo de alfabetización. ¿Por qué es así?

Jodi Scott
Ivy2, la participación con niños en la conversación auténtica es significativa no sólo para usted sino también para ellos. Los niños desean comunicar ideas que los interesan y sobre las que se preguntan. El lenguaje oral es un factor importante de predicción en la alfabetización temprana. Fomente la conversación con sus niños.

Mowger
Me gustaría aprovechar esta oportunidad para agradecerles a todos el que hacen posibles estos Chateos en vivo por Internet y espero con gusto la próxima vez.

Moderador de IEL
Mowger, muchas gracias.

Cheyenne
Jodi, ¿podría recomendar un sistema de evaluación a usar en mi programa preescolar? Además, ¿hay una manera en que yo podría aprender a usar un sistema comprensivo de evaluación mediante capacitación o un taller?

Jodi Scott
Cheyenne, el sistema con que estoy más familiarizada es Work Sampling Illinois, y la capacitación se ofrece mediante el Illinois Resource Center. El sistema Work Sampling Illinois está alineado con las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois (Illinois Early Learning Standards) para niños de 3 a 5 años de edad.

Moderador de IEL
He aquí más información sobre Work Sampling.

IEL patrocinó un Chateo sobre el tema "La aplicación en los medios pre-kindergarten de Work Sampling (un sistema específico para asesorar el comportamiento, el conocimiento y el logro de un niño)" con Sallee Beneke, de Illinois Valley Community College. Se encuentra información relacionada con este Chateo en http://illinoisearlylearning.org/Chat/beneke/sup.htm. (en inglés)

Un trasunto de esta sesión de Chateo sobre Work Sampling se halla en http://illinoisearlylearning.org/Chat/beneke/trans-sp.htm.

Este trasunto también se ofrece en inglés en esta dirección: http://illinoisearlylearning.org/Chat/beneke/trans.htm.

tx_n8v
¿Es buena idea poner al alcance de los niños todo el material de lectura, o es una idea mejor la rotación?

Jodi Scott
tx_n8v, depende de los niños con que usted trabaja. Había años en que yo podía dejar muchos materiales al alcance de los niños en mi aula, y había años cuando tenía que limitar los materiales disponibles. Esto era porque cuando dejaba demasiado material accesible a los niños que eran menos maduros, les abrumaba y se mantenían lejos del área de alfabetización. Cuando limitaba esos materiales, los niños podían participar e interactuarse mejor con los materiales de alfabetización que estaban disponibles.

Ivy2
Jodi, ¿sabe usted algo sobre la herramienta de evaluación "Early Literacy Advisory" desarrollada por McREL?

Jodi Scott
Ivy2, no, lo siento. No estoy familiarizada con esa herramienta de evaluación.

Ivy2
Disculpe - envié mi mensaje demasiado pronto. Está ubicado en http://www.mcrel.org/programs/literacy/ela/ Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://www.mcrel.org/topics/Literacy/ y tal vez valdría la pena mirarlo.

Jodi Scott
Ivy2, gracias por compartir esto con nosotros. Lo daré una mirada.

Michelle
Esta es mi primera vez y he gozado esta experiencia de aprendizaje.

Moderador de IEL
Michelle, gracias. Únase con nosotros por favor para el siguiente Chateo. Por supuesto, ¡esto se aplica a los demás participantes también!

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí nuestra siguiente pregunta.

Mi hijo está empezando a escribir cuentos. ¿Debo preocuparme de la ortografía?

Jodi Scott
No se preocupe de la ortografía; deje que su hijo desarrolle como escritor de cuentos. Anime a su hijo o hija a escribir y compartir sus cuentos. Los niños empiezan a estar conscientes de las letras y sus sonidos y representar eso en sus escrituras. Al permitir que su hijo o hija de edad preescolar crezca y desarrolle su escritura sin cesar para corregir la ortografía, se establecerá el desarrollo de la escritura de su hijo.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí otra pregunta.

Mi hijo siempre quiere leer el mismo libro vez tras vez. ¿Debo insistir en que leamos otros? ¿Por favor?

Jodi Scott
¡NO! Es un comienzo muy bueno de la alfabetización el que los niños tengan ese libro preferido. Siga leyendo el libro preferido de su hijo y dentro de poco su hijo lo "leerá" a usted. Pero está bien hallar una manera de introducir otros libros también; sin embargo, no le niegue a su hijo la lectura del "libro preferido."

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí la siguiente pregunta.

¿Es importante la asistencia a un programa preescolar respecto a la edad en que los niños aprenden a leer por primera vez y su habilidad de hacerlo?

Jodi Scott
Depende. Un programa de la infancia temprana de buena calidad puede ser un factor importante en el desarrollo de la alfabetización temprana. No obstante, el programa preescolar no es el único lugar que puede apoyar la alfabetización temprana de los niños pequeños. Si su hija o hijo está recibiendo en casa el estímulo y la exposición a libros que necesita, eso puede hacer la diferencia y lo hará.

Moderador de IEL
Sra. Scott, nos quedan dos preguntas. He aquí la penúltima.

Si mi hijo no asiste al programa preescolar, ¿tendrá una desventaja en aprender a leer?

Jodi Scott
Eso depende. El apoyo de un padre o una madre puede surtir, y surtirá, tanto efecto como un programa preescolar. Si uno de los padres está en casa con el niño y apoya el desarrollo lingüístico y la alfabetización, el niño tiene una gran ventaja al entrar en la escuela, o con o sin un ambiente preescolar. Un programa preescolar de alta calidad es un modo muy buen de apoyar y animar el éxito escolar de los niños. Sin embargo, si usted no tiene acceso a este tipo de programa preescolar, su hijo todavía puede recibir muchas oportunidades en casa.

Moderador de IEL
Recuerde que si no se contestó su pregunta durante el Chateo, se pondrá en el trasunto junto con una respuesta. Y se puede enviar una pregunta en cualquier momento al personal de IEL. Solamente hay que enviarla por e-mail a iel@uiuc.edu, o llame al (877) 275-3227 de 8:00 AM a 12:00 PM y de 1:00 a 5:00 PM los días hábiles.

Moderador de IEL
Sra. Scott, he aquí la última pregunta de esta tarde.

Si mi hija puede leer antes del kindergarten, ¿significa esto que tendrá éxito en la escuela?

Jodi Scott
Aunque no hay nada que garantice el éxito escolar, el que un niño lee y goza de hacerlo antes del kindergarten es un indicio bueno. Siga fomentando la lectura y la escritura mientras su hijo progrese por los grados. Mientras que la mayoría de los niños preescolares no pueden leer con fluidez y comprensión, es el apoyo de los padres, educadores y proveedores de cuidado lo que adelantará el crecimiento y desarrollo de la alfabetización temprana.

Moderador de IEL
Eso llevará a su fin la sesión de Chateo de esta tarde.

Gracias, participantes en el Chateo, por sus interesantes preguntas y también por su paciencia en esperar las respuestas. Únanse con nosotros, por favor, para el siguiente Chateo de IEL.

Una vez más, este Chateo está programado para el jueves 19 de junio de 2003, de 7:00 a 8:00 PM del huso horario Central. El tema del Chateo es "Buenas prácticas para el cuidado de bebés y niños de uno y dos años de edad." La discursante invitada será Debbie Trouth, Subdirectora del Child Development Laboratory (Laboratorio del Desarrollo Infantil) en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

Jodi Scott
Gracias por compartir sus preguntas con todos nosotros. Que les vaya bien en sus esfuerzos en trabajar con niños pequeños.

Ivy2
¡Todos han hecho muy bien! ¡Buenas noches!

Moderador de IEL
Gracias, Jodi Scott, por compartir su tiempo y su pericia con nosotros esta tarde. Una vez más, gracias a todos los participantes del Chateo de esta tarde, y ¡tengan muy buenas noches!

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