Chateo interactivo en vivo

Respuestas a las preguntas (Trasunto)

4 de marzo de 2004

Cómo enriquecer el currículo con las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois

Linda Housewright
Maestra y Directora del Programa Pre-Kindergarten del Distrito Escolar Comunitario #336 de Dallas City, Illinois y profesora de la Facultad de Western Illinois University

Moderador de IEL
Saludos, participantes del Chateo de IEL. Bienvenidos al segundo Chateo de IEL de 2004. Nuestro Chateo de esta tarde se titula “Cómo enriquecer el currículo con las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois”. Para empezar, permítanme presentar a nuestra discursante invitada, Linda Housewright, maestra y Directora del Programa Pre-Kindergarten del Distrito Escolar Comunitario #336 de Dallas City, Illinois y profesora de la Facultad de Western Illinois University.

Linda Housewright
¡Hola! Me alegro de estar presente esta tarde. Estoy muy entusiasmada con las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois y creo que si los maestros preescolares, proveedores de cuidado infantil y directores de Head Start nos reunimos para utilizar las Pautas, nos convertiremos en un grupo muy poderoso para los niños pequeños de este estado. Las pautas nos darán la continuidad que necesitamos para demostrar a otros que realmente todos tenemos la misma perspectiva en cuanto a lo que es mejor para los niños.

Moderador de IEL
El procedimiento para la sesión de Chateo en vivo es el siguiente: Los participantes pueden enviar sus preguntas al invitado del Chateo en cualquier momento. Cuando usted envía la pregunta, sepa que ésta no será vista por el resto de los participantes del Chateo. El Moderador de IEL recibe la pregunta primero y la pone a la vista de todo el grupo del Chateo. Si existiera una larga lista de preguntas, el Moderador notificará a la persona que hizo la pregunta que ésta fue recibida. Después, durante la siguiente pausa en la discusión, la pregunta será exhibida para que todos la vean y el invitado la conteste.

Note que habrá una pausa después de exhibir una pregunta, mientras el invitado del Chateo prepara su respuesta a la pregunta. De modo que, ¡tengan paciencia, por favor! Durante estas pausas, el Moderador pondrá información sobre el sitio Web de IEL cada tanto. Debido a que algunos participantes del Chateo entran en medio de la sesión, algunos mensajes tal vez se presenten más de una vez.

Las preguntas se exhibirán según el orden en que se reciban, a menos que haya alguna razón obvia para juntar preguntas similares. Se permite que los participantes envíen preguntas de seguimiento. Si usted envía una pregunta de seguimiento, recuérdele por favor al invitado y a los otros participantes acerca de su pregunta anterior (diciendo algo como “En mi pregunta anterior sobre la dificultad con la lectura del niño del tercer grado”) ya que es fácil olvidar preguntas anteriores en la larga lista de preguntas que se reciben durante la sesión de Chateo.

Si su pregunta no recibió respuesta para el fin de la sesión de Chateo a las 8:00 PM, la pregunta y su respuesta serán incluidas en el trasunto del Chateo que estará disponible en línea en aproximadamente 3 semanas.

Si en cualquier momento durante el Chateo, desea repasar el procedimiento para participar en la sesión de Chateo, vaya a esta página Web: http://ecap.crc.uiuc.edu/info/ecapchat-sp.html.

Moderador de IEL
Primero, debemos notar que las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois fueron desarrolladas por la Junta de Educación del Estado de Illinois . Estas pautas de aprendizaje se presentan en el sitio Web de Illinois Early Learning (IEL) en http://illinoisearlylearning.org/standards-sp/index.htm.

También puede hallarse un enlace directo a las Pautas en la columna del lado izquierdo de la página central de IEL: http://illinoisearlylearning.org/.

Las Pautas de IEL también se ofrecen en inglés en http://illinoisearlylearning.org/standards/index.htm.

Las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois tratan las siguientes materias: (1) Las artes lingüísticas, (2) La matemática, (3) La ciencia, (4) Las ciencias sociales, (5) El desarrollo físico y la salud, (6) Las bellas artes, (7) Los idiomas extranjeros y (8) El desarrollo social y emocional.

Para cada materia, hay uno o más objetivos estatales. Por ejemplo, en la materia de artes lingüísticas se hallan los objetivos “Leer con entendimiento y fluidez” y “Aplicar estrategias de lectura para mejorar la comprensión y la fluidez”.

Además, para cada objetivo estatal, hay una o más pautas de aprendizaje. Por ejemplo, bajo el objetivo “Leer con entendimiento y fluidez” en la materia de artes lingüísticas se hallan las pautas “Aplicar el análisis de palabras y habilidades de vocabulario para entender selecciones de texto escrito” y “Aplicar estrategias de lectura para mejorar la comprensión y la fluidez”.

Además de esto, bajo cada pauta, se hallan varios parámetros según los cuales se puede evaluar el progreso de los niños hacia la satisfacción de la pauta. Por ejemplo, bajo la pauta “Aplicar el análisis de palabras y habilidades de vocabulario para entender selecciones de texto escrito” se presentan los parámetros “Entender que dibujos y símbolos tienen un significado y que el texto escrito contiene un mensaje” y “Entender que la lectura progresa de izquierda a derecha y de arriba para abajo”.

En el sitio Web de IEL, el personal de IEL ha identificado actividades que pueden ayudar a los maestros a tratar las varias pautas de aprendizaje. Estas actividades se pueden hallar haciendo clic en el nombre de un parámetro en la página de parámetros.

Moderador de IEL
Después de esta introducción, comencemos nuestro Chateo. Sra. Housewright, empecemos con una pregunta que recibimos antes de la sesión.

Pregunta
¿Por qué necesitamos pautas de aprendizaje infantil en Illinois—por qué se desarrollaron y quiénes las desarrollaron?

Linda Housewright
El primer pensamiento que surgió en mi mente fue el de “credibilidad”. Muchas veces como maestra preescolar, me parecía que los administradores, otros maestros, legisladores y padres miraban en mi aula y pensaban, “Ah, nada más están jugando; ella realmente no está enseñando.” Las Pautas y Objetivos de aprendizaje infantil de Illinois se alinean con los Illinois Learning Goals and Standards K-12 (Objetivos y pautas de aprendizaje de Illinois desde el kindergarten hasta el 12º grado) que se hicieron ley en 1997. Con la palabra “alinean” quiero decir que son las mismas pautas en las materias de artes lingüísticas, matemática, ciencias, ciencias sociales, desarrollo físico y salud, idiomas extranjeros y las bellas artes, con la excepción de que se añadió la materia de desarrollo personal o social.

La diferencia se halla en relación con los parámetros. Los parámetros para las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois se redactaron para ser apropiados al desarrollo de niños de 3 a 5 años de edad. En 1999 se creó un equipo del proyecto de las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois como grupo de enfoque. Se invitaron a distritos escolares de todas partes del estado a participar en la creación de estas pautas. Los miembros del equipo consultaron con peritos del estado y de todo el país al inicio de su viaje hacia la creación del documento actual. Buscaron las contribuciones de peritos nacionales en los primeros años de la niñez (investigación, por ej., Preventing Reading Difficulties [La prevención de dificultades en la lectura]; pautas nacionales, por ej., el National Council of Teachers of Mathematics [Consejo Nacional de Maestros de Matemática]), peritos en la niñez del estado (Junta de Educación del Estado de Illinois, profesores universitarios) y peritos locales de la niñez (distritos escolares en Chicago, DeKalb, Indian Prairie y Rockford).

La otra cosa importante para considerar es que las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois representan una herramienta fantástica para maestros en su primer año de enseñanza. Las pautas existen para ofrecer a los principiantes una guía apropiada de lo que debe pasar en sus aulas en todas las materias. También son muy buenas para maestros con mucha experiencia.

En el otoño del año 2000, después de la creación de las pautas y los parámetros, se los probó en aulas preescolares, programas de Head Start y centros de cuidado infantil escogidas en todas partes del estado. Fue durante este proceso que yo comencé a participar. El proceso fue asombroso y al final los participantes sabíamos que se nos había escuchado y que el producto que habíamos creado era lo que necesitaban todos los niños pequeños, todos los maestros y todos los padres de nuestro estado. En realidad, después de utilizar las pautas diariamente en mi aula durante los 4 años pasados, creo que son lo que necesitan todos los niños pequeños en este país.

Se han citado estas palabras de Barbara Bowman: “Las pautas representan un primer paso esencial para diseñar currículos preescolares efectivos porque representan una agenda con la que todos han concordado para la instrucción y el aprendizaje.” Ella nos informa de la importancia de presentar a todos los niños el mismo conjunto de oportunidades de aprendizaje sin importar dónde se hallan en el estado ni quién es su maestro. Ella anima a los maestros a examinar las pautas y a construir experiencias entretejidas para los niños basadas en los intereses de éstos.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí otra pregunta que recibimos antes del Chateo:

Pregunta
¿Debería el currículo diseñarse basado en las pautas?

Linda Housewright
Las Pautas deberían constituir el currículo en un aula para la niñez temprana. Otra vez digo que las pautas y los parámetros representan una guía maravillosa para maestros en su primer año de enseñanza. Las pautas aportan al maestro un enfoque y dirección y lo mejor de ellas es que no representan un “manual instructivo” que dice ‘Haz esto el lunes, haz esto el martes, etc.’, sino que ofrecen a los maestros la flexibilidad para satisfacer las necesidades de los niños en sus aulas mediante variadas experiencias de aprendizaje, temas y proyectos. Siempre debemos recordar enfocarnos en el proceso de aprendizaje, no en el producto.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí nuestra siguiente pregunta.

Pregunta
¿Son las pautas más importantes para la evaluación o la planificación?

Linda Housewright
Dentro del ciclo instructivo, una maestra primero PLANIFICA lo que quiere enseñar a los niños o a lo que quiere exponerlos. En esta etapa, ella acude a las pautas para guiarla en la creación de experiencias de aprendizaje emocionantes y en el arreglo de un ambiente que apoye los parámetros.

Ella IMPLEMENTA las actividades que ha escogido, DOCUMENTA lo que observa y luego EVALÚA a los niños para ver si han descubierto lo que ella creó en el ambiente y han crecido a partir de ello basado en la documentación de sus observaciones del aula. El ciclo luego volverá a la etapa de planificación donde ella implementará la siguiente etapa de aprendizaje o volverá y repasará lo que hizo previamente si los niños no captaron el concepto o el parámetro enseñado.

Entonces verán que la evaluación y la planificación representan solo dos pasos en un ciclo de cuatro etapas que cada maestra utiliza en su aula todos los días. Cuando los parámetros y el ciclo instructivo se utilizan en conjunto, es fácil andamiar las experiencias de aprendizaje de los niños, y el crecimiento natural ocurre en el aula.

Moderador de IEL
Los trasuntos de las sesiones de Chateo de IEL de 2002 y 2003 están archivados en el sitio Web de IEL. Vaya a la página de Chateo de IEL en http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat, luego busque más abajo en la página la sección llamada “Sesiones pasadas de Chateo”. Para cada Chateo en esa sección, verá un enlace al “Trasunto de Chateo”. Haga clic en ese enlace para leer el trasunto de ese Chateo en particular.

El Chateo más reciente trató el tema “Los niños pequeños con retrasos del habla: ¿Cuándo van a empezar a hablar?” con Marlene Christ . El trasunto de esta sesión de Chateo se presenta en la sección de Chateo de IEL en http://illinoisearlylearning.org/chat/christ/trans-sp.htm.

Nótese que los trasuntos de Chateo de IEL también se ofrecen en inglés. Para hallar trasuntos del Chateo de IEL en inglés (Chat transcripts), vaya a la página de Chateo en inglés en http://illinoisearlylearning.org/chat.htmNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí nuestra siguiente pregunta:

Pregunta
¿Podría darme ejemplos del uso de los varios parámetros para enriquecer mi programa preescolar? Además, ¿pueden utilizarse las pautas para enriquecer el juego de los niños?

Linda Housewright
Estas preguntas están interrelacionadas y sus respuestas basadas una sobre la otra. Como todos sabemos, los niños aprenden mejor mediante el juego y esto debe formar parte del fundamento de todos nuestros programas, todos los días. Yo he hallado que cuando creo un ambiente rico en materiales que apoyan los parámetros de aprendizaje infantil, mis niños descubren y utilizan estos materiales para andamiar su aprendizaje de una manera natural y continua. También creo que la evaluación es auténtica y continua, de modo que soy una observadora constante en mi aula. Le daré unos ejemplos de materiales que compré. Se encuentran en mi aula y apoyan las cosas de las que hablo.

Un globo “LeapFrog Explorer” se halla en un estante con varios libros ficticios y no ficticios sobre el mundo y los animales que se exhiben en el globo. El globo pide a los niños que hallen ciertos animales. Les canta y les informa verbalmente datos sencillos sobre varias partes del mundo y sobre los animales que se exhiben. Este “equipo” y los libros que lo rodean exponen a los niños a los siguientes parámetros:

En la materia de artes lingüísticas: (1) Entender que dibujos y símbolos tienen un significado y que el texto escrito contiene un mensaje. (2) Entender que variadas formas de texto, como revistas, apuntes, listas, cartas y libros de cuentos, se usan para propósitos distintos. (3) Mostrar un interés independiente en actividades relacionadas con la lectura. (4) Escuchar con entendimiento y responder a instrucciones y conversaciones. (5) Comunicar necesidades, ideas y pensamientos. (6) Buscar respuestas a preguntas mediante la exploración activa.

En la materia de matemática: (1) Hallar y nombrar sitios con palabras sencillas como “cerca de”. (2) Recoger datos sobre sí mismos y sus entornos.

En la materia de ciencia: (1) Familiarizarse con el uso de instrumentos que incorporan tecnología. (2) Describir y comparar las necesidades básicas de los seres vivos. (3) Hacer comparaciones entre objetos que se han observado. (4) Comunicar asombro y hacer preguntas sobre su mundo.

En la materia de ciencias sociales: (1) Comunicar los principios del pensamiento geográfico.

En la materia del desarrollo físico y salud: (1) Coordinar movimientos para hacer tareas complejas.

En la materia del desarrollo social / emocional: (1) Exhibir ansias y curiosidad como alumnos. (2) Usar el salón de clase con propósito y respeto.

Este equipo para la niñez (esto es, el globo “Leapfrog”) que cuesta como $50, en combinación con libros apropiados de su área de libros, se convierte en una herramienta que puede utilizarse para satisfacer 16 parámetros distintos. Es muy importante que entrelacemos el currículo para dar a los niños experiencias interesantes, no ejercicios iterativos para aprender datos aislados.

La otra cosa importante a tener en cuenta es que se ahorra muchísimo tiempo entrelazando las varias materias del currículo. Tenemos tantas cosas que enseñar a nuestros niños, que esta estrategia instructiva es una de las mejores que podemos utilizar en nuestras aulas. También sabemos que es importante gastar el dinero sabiamente. El dinero es una cuestión importante en todas partes del estado y cuando compramos algo que tiene múltiples usos, ¡sacamos más provecho del dinero! Otra cosa que hago en mi aula es asegurar que hay materiales e instrumentos para escribir en todas las áreas del salón. También aseguro que hay libros apropiados en cada área. Los niños aprenden rápidamente a apuntar sus pensamientos e ideas así como hago yo en el tiempo del círculo en nuestra tabla de papel para cartas. Recuerden que los niños aprenden mejor del ejemplo del maestro, y si me ven escribir y dibujar, rápidamente me imitan. (También recojo las tablas gratuitas de habitaciones de hoteles y conferencias para usarlas en mi aula.)

Yo fomento los positivos parámetros sociales y emocionales mediante una serie de indicios que empezamos con los niños el primer día. Constan de conjuntos de palabras sencillas y divertidas a las que los niños aprenden inmediatamente a responder. Por ejemplo: “La regla más importante en el preescolar es recoger lo que se usa.” (Estas palabras tratan sobre el parámetro “Empezar a entender y seguir reglas.”) Y otro ejemplo: “Compartir es cuidar.” (Estas palabras tratan sobre el parámetro “Comenzar a compartir materiales y experiencias y esperar su turno.”)

Moderador de IEL
Se pueden hallar recursos adicionales sobre ‘Cómo enriquecer el currículo con las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois’ en el suplemento para esta sesión de Chateo. Este suplemento se halla en el sitio Web de IEL en el siguiente URL: http://illinoisearlylearning.org/chat/housewright/sup.htm. (en inglés)

Jilly
¿Cree que el tener las pautas tiende a aumentar la presión académica en los programas preescolares?

Linda Housewright
Jilly, no, de ninguna manera. Los parámetros son apropiados al desarrollo de todos los niños de 3 a 5 años de edad. Representan lo que observamos a los niños hacer durante el juego cuando el arreglo del ambiente se basa en los parámetros. Cuando los maestros de la niñez temprana enseñan las habilidades académicas aisladas con experiencias de aprendizaje basadas en ejercicios iterativos, los niños no sacan provecho.

Moderador de IEL
Como se mencionó antes, la Sra. Housewright es maestra de pre-kindergarten en Dallas City Community Unit District #336 en Illinois. Lleva los pasados 17 años enseñando en este distrito escolar. El aula de Linda se escogió hace cuatro años para ser un sitio de aprendizaje virtual a distancia para la universidad Western Illinois University (WIU). ¡Su aula cuenta con tres cámaras, cinco micrófonos y dos televisores y hasta tiene su propia conexión T1 al Internet! Linda quiere que sepan que si bien no es la mejor maestra de pre-kindergarten en el estado, ¡es una de las más intrépidas! El amor por los niños y la pasión por ayudar a maestros principiantes a comprender cómo se ve un aula real durante las actividades diarias, fueron lo que la animaron a aceptar este arreglo de instrucción.

Ella también es profesora de la facultad de WIU y aparta tiempo cada semestre para hablar a maestros estudiantes acerca de lo que observan en su aula. Linda también formó parte del Governor’s Reading Kit Committee (Comité del Gobernador para Paquetes de Lectura), y su aula fue un sitio de grabación para el paquete de prekindergarten y para “Meeting the Challenge” (“Frente al desafío”). Formó parte del comité de pruebas de las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois (Illinois Early Learning Standards) y es Proveedora de Capacitación del programa Work Sampling Illinois (Ejemplos de trabajo de Illinois). Linda ha provisto capacitación para las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois y está convencida de la importancia de las pautas en las vidas de niños.

Ella fue una de las oradoras en la convención del 2002 de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (National Association for the Education of Young Children, o NAEYC) en New York y fue una de las creadoras del aula modelo de la Junta de Educación del Estado de Illinois (ISBE son sus siglas en inglés) en la convención de la NAEYC en Chicago, en noviembre de 2003. Linda también recibió el galardón “Those Who Excel”2000-2001 (“Aquellos que sobresalen-2000-2001”) de ISBE por su servicio meritorio. También se enorgullece de ser madre, esposa, hija y hermana.

Heine
¿Pero cómo se relacionarán las pautas con la ley “No Child Left Behind” (Ningún Niño Queda Atrás)? ¿Y qué opina de esa iniciativa?

Linda Housewright
Heine, yo creo que todos los niños se hallan en un viaje—su propio viaje. No nacen el mismo día ni de la misma manera. No caminan ni hablan al mismo momento y todos aprenden en diferentes proporciones también. Es preciso respetarlos por quienes son. Todos son únicos. Esta nación se construyó sobre un fundamento de diversidad, no de homogeneidad. No Child Left Behind representa un sueño maravilloso, pero habiendo sido maestra durante los 20 años pasados, yo no puedo convertir ese sueño en realidad tal y como está redactado. Puedo hacer todo lo que está a mi alcance, y lo haré, para ayudar a cada niño a crecer y aprender mientras se halla bajo mi cuidado, pero ¿puedo prometer que en algún momento del futuro de este niño o niña no será dejado atrás?...No. Es muy importante responsabilizar a las escuelas y yo apoyo eso completamente, pero en mi opinión, hacer que los fondos dependan de una prueba que se escribe un día, una vez al año, no representa la responsabilidad. No Child Left Behind no se trata de todos y cada uno de los niños; se trata de todas y cada una de las clases de niños haciéndose más listos cada año. ADEMÁS, como señalé al principio, todos los niños nacen diferentes y llegan a la escuela con experiencias distintas... hacer que todos parezcan iguales o alcancen la misma meta, no es el sueño imposible que mencioné antes. (Mire a sus propios hijos si no me cree. Yo soy una de siete hijos, y cada uno de nosotros es único y diferente y se nos ha animado a ser quienes somos, no quienes son nuestros hermanos.)

Jilly
¡A veces las pautas me recuerdan la preocupación medieval sobre cuántos ángeles podían pararse en la cabeza de un alfiler! Aplicamos pautas—es verdad que son apropiadas al desarrollo, pero sin embargo son pautas—a niños preescolares cuando los problemas reales que tienen cuando llegan a la escuela tienen que ver con la pobreza, los padres con poca educación y que a veces no se preocupan por sus hijos, la atención médica y la nutrición inadecuadas, y padres que sí se preocupan por sus hijos pero que están tan ocupados intentando ganarse el pan que tienen poco tiempo o energías para sus hijos.

Linda Housewright
Jilly, las pautas les ofrecen a todos los niños, sean pobres o ricos, las mismas experiencias, las mismas pautas y las mismas oportunidades. También es consolador para los padres el saber que se les ofrece a sus hijos oportunidades parecidas, sin importar su estado social o económico. Todos los padres quieren lo que es mejor para su hijo y aunque las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois tal vez no resuelvan sus problemas personales de pobreza y atención médica, alivian a los padres de una preocupación más. Como he recalcado antes, los maestros para la niñez no ENSEÑAN las pautas; las utilizan como la fuerza que guía lo que hacen diaria y continuamente en sus aulas.

Bob M.
Las pautas son interesantes, pero ¿no sería la compensación inadecuada de quienes trabajan en el cuidado infantil una cuestión al menos igual de apremiante, para garantizar a los niños una buena experiencia de pre-kindergarten?

Linda Housewright
Bob M., la compensación financiera en sí no aporta a los niños un buen programa ni las experiencias educativas importantes para su crecimiento y aprendizaje. Con las pautas, los proveedores de cuidado infantil tienen un conjunto de pautas comprensibles, y si no cuentan con preparación educativa sobre el desarrollo infantil, las pautas pueden utilizarse como documento de referencia para guiar lo que hacen en sus centros. Bob, yo trabajo en un distrito escolar rural pobre y muy pequeño, y a mí tampoco se me recompensa en sentido “financiero” por las horas que trabajo. Los profesionales de la niñez dedicados hacen lo que hacen, no por el dinero sino ¡porque queremos hacer una diferencia en la vida de los niños!

Julio
¿Cómo se comparan las pautas de Illinois con las de otros estados?

Linda Housewright
Las pautas de Illinois sobrepasan las de otros estados y creo que satisfacen mejor las necesidades de los niños. Fueron probadas por profesionales de la niñez con niños. Peritos nacionales en el tema de la niñez creen que representan lo que es mejor para los niños.

Moderador de IEL
Recuerden que el sitio Web de IEL se ofrece no solo en inglés sino también en español. La página central en español se halla en http://illinoisearlylearning.org/index-sp.htm.

Julio
Sí, gracias por proveer este sitio en español así como en inglés.

Jilly
He notado que las pautas de aprendizaje infantil de muchos estados son extremadamente similares. ¿Por qué es así? ¿Sabe cuál estado fue el primero en desarrollar pautas de aprendizaje infantil?

Linda Housewright
Jilly, esta es una pregunta interesante; pero no estoy segura cuál estado fue el primero. No me sorprende que muchos profesionales de la niñez lleguen a las mismas conclusiones sobre las buenas prácticas para niños pequeños, de ahí que muchas pautas estatales sean similares.

Jilly
Puesto que hay tantos parámetros para evaluar el progreso de los niños (creo que las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois tienen más de 100), ¿no tienen los maestros muchas cosas para atender? ¿Existe alguna manera más fácil de hacerlo?

Linda Housewright
Cuando los maestros planifican actividades de aprendizaje entrelazadas, satisfacen muchos parámetros a la vez. La instrucción en datos aislados mediante ejercicios iterativos NO representa lo que es mejor para los niños. Los parámetros no se diseñaron para utilizarse de esa manera.

Nathan Welsh
¿De cuáles maneras evalúa usted el progreso de los niños hacia la satisfacción de las pautas estatales que enseña?

Linda Housewright
Nathan, yo hago la evaluación de una manera auténtica; constante y continuamente busco las pautas en mi aula. Yo utilizo Work Sample Illinois (un sistema para asesorar el comportamiento, el conocimiento y el logro del niño) y uso el nuevo sitio en línea de observación que se está probando ahora en aulas de la niñez en varias partes del estado. El proyecto en línea representa una herramienta maravillosa para los maestros. Si no está seguro exactamente sobre cómo implementar un parámetro en su aula, le ofrecen ejemplos de varios tipos de actividades que podrían satisfacer el parámetro. El sitio también contiene la lista de parámetros, así como un gráfico de barras que le muestra exactamente cuántas observaciones ha hecho de cada niño y en cuál área. La evaluación puede facilitarse si sabe qué es lo que busca y si es algo que ha planificado dentro del ambiente de su aula.

Moderador de IEL
Recuerden que pueden enviar una pregunta al personal de IEL en cualquier momento. Simplemente hay que enviar su pregunta por e-mail a iel@uiuc.edu.

También puede llamarnos con una pregunta. Noten por favor que el número telefónico gratuito de IEL es diferente del que se usaba en el 2003. El número nuevo es 877-275-3227. El personal de IEL usualmente está presente de las 8:00 a las 12:00 de la mañana y la 1:00 a las 5:00 de la tarde, los días hábiles.

Jilly
¿Sirve el Project Approach (Método de enseñanza por proyectos) como herramienta curricular para ayudar a los niños a satisfacer los parámetros? ¿Utiliza usted el Project Approach en su aula?

Linda Housewright
Jilly, sí, utilizo el Project Approach en mi aula. Probablemente es la mejor manera porque todas las actividades que se hacen están entrelazadas: la matemática, el lenguaje, la ciencia... todas se incluyen dentro de su proyecto.

Moderador de IEL
Las personas interesadas en el Project Approach tal vez encuentren interesante este sitio Web: http://ecap.crc.uiuc.edu/info/project.html.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí otra pregunta:

Pregunta
¿Pueden las pautas utilizarse con el currículo del Project Approach?

Linda Housewright
Por supuesto que sí. El uso de las pautas y parámetros en todas partes del currículo es lo mejor para todos los niños. Mientras PLANIFICA su proyecto, examinará los parámetros en todas las materias que espera incluir en su proyecto. Mientras su proyecto está en marcha, los intereses de los niños la conducirán a incluir parámetros que no había previsto incluir, pero puesto que observa y evalúa continuamente, los verá en el juego de sus niños.

Moderador de IEL
Ya que parece que recibimos muchas preguntas sobre el Project Approach, este sitio también es muy útil: http://www.project-approach.com/

Jilly
Yo creo que el Project Approach NO representa un currículo, sino un MÉTODO.

Jilly
A mí también me interesa la evaluación. Si un parámetro dice: “25.A.ECa El baile: Investigar los elementos del baile”, ¿cómo se evaluaría esto?

Linda Housewright
Jilly, muchas de las actividades que hago en mi aula comienzan con un libro. Yo probablemente hallaría un libro infantil para utilizarlo como base. Si despierta el interés de los niños, mi proyecto comenzaría y los elementos del baile entrarían en juego. El uso de libros comerciales como punto de partida para una unidad, tema o proyecto es algo que yo personalmente he encontrado muy útil como herramienta instructiva. Un libro que yo podría utilizar para empezar a investigar los elementos del baile es Tessa’s Tip Tapping Toes por Carolyn Crimi.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí nuestra siguiente pregunta:

Pregunta
Yo creo que en nuestro centro preescolar ya ofrecemos un programa apropiado al desarrollo de los niños y enriquecido. ¿Necesito hacer cambios para acomodar las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois? ¿Se me impondrán penas o se me restarán fondos si no hago tales cambios?

Linda Housewright
Primero y ante todo, las pautas y los parámetros no son exigidos por la Junta de Educación del Estado de Illinois y no se le impondrán penas ni se le restarán fondos por no utilizarlas. No obstante, yo creo que todos los niños de Illinois merecen cierto grado de igualdad en su educación si tienen 3 años de edad o 18. Las pautas y parámetros ofrecen a los maestros de niños pequeños esta igualdad en la provisión de experiencias en aulas de todo el estado.

Ya que no he visitado su aula, se me hace difícil saber si tenemos la misma definición de ‘apropiado al desarrollo’. Creo que usted se lo debe a sí misma y a los niños de su centro, el mirar una copia de las pautas y compararlas con lo que hace ahora en su centro. Creo que probablemente encontrará la sorpresa agradable de que los parámetros no representan algo nuevo, sino que son cosas que todos hacemos diariamente en nuestro trabajo con los niños. Al utilizar el vocabulario de las pautas y parámetros con los padres, administradores y maestros en nuestras aulas, creo que construiremos una comunidad de educadores que tienen una sola base de referencia, dándonos así la credibilidad que mencioné antes.

Jilly
¿Cree que llegaremos al momento en que los programas para la niñez serán evaluados en base al rendimiento de los niños de estos programas respecto a los parámetros?

Linda Housewright
Jilly, NO, eso se llamaría “ningún niño preescolar queda atrás”, y eso no es apropiado al desarrollo. No obstante, sí creo que nos lo debemos a nosotros mismos y a los niños de este estado, al menos hacer el intento de implementar estas pautas en nuestros programas y nuestros centros. La responsabilidad por el trabajo es algo del que los maestros deben enorgullecerse, no escaparse. Yo quiero que los maestros de kindergarten indiquen que los niños de mi programa pre-kindergarten están bien informados y equilibrados, tienen mucho amor propio y están encantados de asistir a la escuela.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí otra pregunta:

Pregunta
¿Cuáles son algunas de las maneras para compartir los parámetros con las familias a quienes sirvo?

Linda Housewright
Yo utilizo el vocabulario de los parámetros en pruebas de clasificación, conferencias con los padres, visitas al hogar y recepciones para los padres. El vocabulario de los parámetros también puede escribirse en muestras de trabajo que se guardan en los portafolios individuales de un niño. También puede escribirse en muestras de trabajo que se exhiben en el aula y fuera de ella para que las personas en su edificio las vean y aprendan de ellas.

Si su escuela tiene un sitio Web, exhiba los trabajos allí para que todos los vean y aprendan de ellos. He hallado que cuánto más utilizo los términos, más natural llegan a ser en la vida de mi aula. Esto también aumenta mis habilidades de observación… me ayuda a saber cuáles cosas buscar en la vida diaria de mi aula.

Moderador de IEL
El siguiente Chateo en la serie de Chateo de IEL está programado para el miércoles 21 de abril de 2004, de las 7:00 a las 8:00 PM del huso horario Central. El tema del Chateo será “Cómo apoyar la alfabetización de estudiantes de lenguajes diversos en aulas para la niñez” con Rosalinda Barrera, Profesora de Currículos e Instrucción de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí nuestra siguiente pregunta:

Pregunta
¿Cómo puedo saber si los niños están alcanzando las metas estipuladas en las pautas? ¿Cuáles son algunas técnicas para observar su progreso?

Linda Housewright
En mi aula, llevo más de 10 años utilizando el Work Sampling System (Sistema de muestras de trabajo). Hace tres años que la Junta de Educación del Estado de Illinois, con la guía del Dr. Samuel Meisels—fundador de Rebus Inc. y autor del Work Sampling System—tomó el Work Sampling System y las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois y las alineó para crear un instrumento de evaluación auténtica que se llama “Illinois Early Learning Assessment/Work Sample Illinois.” (Evaluación del aprendizaje infantil de Illinois / Sistema de muestras de trabajo de Illinois). Esto también se probó en aulas en varias partes del estado, para ganar así información valiosa de los maestros en aulas reales como suplemento de lo que el perito de la evaluación, Dr. Meisels, ya había creado.

Yo utilizo esta evaluación actualmente con los niños de mi aula, y porque se alinea con las pautas, sé exactamente cuáles objetivos y parámetros mis niños están alcanzando. Esta evaluación auténtica permite que los niños aprendan en el ambiente natural del juego, en un aula arreglada que crea oportunidades para que los niños descubran el aprendizaje a su propio ritmo. Mediante la observación, veo el aprendizaje, escucho el aprendizaje y siento la emoción del descubrimiento todos los días en mi aula.

Muchas evaluaciones “programadas”, como los exámenes estandarizados y las listas de cotejo, interrumpen el proceso de aprendizaje en un aula donde los niños participan del aprender mediante el juego. Cuando la observación y la documentación se hacen claves para la evaluación en el aula, las pautas y parámetros son lo que la maestra busca. Son las que utiliza para arreglar su ambiente y al utilizarlas como guía, busca las mismas cosas en cada niño. Este método hace la evaluación un instrumento real y válido para planificar los viajes individuales de cada niño.

Cuando la observación forma parte de su evaluación, algunas cosas son muy importantes. Identifique el enfoque de sus observaciones, ‘¿Qué es lo que busco?’. Cuando se familiariza con los parámetros como instrumentos diarios en su aula, este proceso se hace mucho más fácil, pero es muy importante saber exactamente lo que busca y a cuáles niños observará durante sus momentos de observación.

La segunda cosa importante es planificar o programar momentos para la observación. Si esta va a utilizarse para la evaluación, concédale la misma cantidad de tiempo que a lo que llamamos la enseñanza, porque después de todo, si no se para y escucha, ¿cómo sabe realmente lo que saben los niños? Los maestros tenemos la tendencia de querer hablar y enseñar, porque tenemos tantas cosas que compartir con nuestros niños, pero a veces la mejor cosa que podemos hacer es mantenernos tranquilos y simplemente observar.

Julio
Sra. Housewright, ¿existen provisiones en las pautas o parámetros para estudiantes de un segundo lenguaje?

Linda Housewright
Julio, los parámetros no tienen que ver con el lenguaje que se habla, sino con la forma en que se desarrolla un niño y con la forma de ofrecer a todos los niños las mismas experiencias.

Moderador de IEL
Se pueden hallar recursos adicionales sobre ‘Cómo enriquecer el currículo con las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois’ en el suplemento para esta sesión de Chateo. Este suplemento se ofrece en este sitio Web de IEL: http://illinoisearlylearning.org/chat/housewright/sup.htm. (en inglés)

Nathan Welsh
¿Permite este método de evaluación que los niños satisfagan las pautas de muchas maneras diferentes, o existe una sola manera de desempeñarse bien? ¿Dónde puedo hallar más información sobre este método de evaluación?

Linda Housewright
Nathan, los parámetros pueden satisfacerse de muchas maneras distintas y se relacionan con todas las áreas de aprendizaje. Un maestro podría hallar parámetros matemáticos dentro de la materia de artes lingüísticas. La ciencia puede hallarse en la matemática y lo personal / social se halla en todas partes. Para más recursos, contacte al Center http://www.thecenterweb.org.

Jan J.
Judy Helm ha escrito sobre “Linking Standards and Engaged Learning in the Early Years” (Entrelazar las pautas y el aprendizaje activo durante los primeros años de la niñez) en la revista Early Childhood Research & Practice: http://ecrp.uiuc.edu/v2n1/helm.html. (en inglés) En ese artículo se presentan buenas ideas que yo he encontrado útiles.

Bob M.
Algunos maestros o cuidadores del pre-kindergarten en Illinois no cuentan con la licenciatura universitaria ni con mucha capacitación. Según su experiencia, ¿cómo les va con la implementación de las pautas?

Linda Housewright
Están muy ansiosos por aprender lo que es mejor para los niños. Asisten a talleres que presentan las pautas y luego vuelven y las implementan paso a paso en sus centros.

Nancy
¿Existe alguna investigación que indique que el uso de las pautas de aprendizaje infantil en los programas preescolares resulta en niños mejor preparados o más exitosos cuando entran a los grados de la primaria?

Linda Housewright
Nancy, el ‘sentido común’ nos informa que dar a los niños experiencias similares, naturalmente será mejor para ellos cuando entran en la primaria.

Bob M.
¿Cuántos cuidadores o maestros para la niñez temprana han recibido capacitación para implementar las pautas?

Linda Housewright
Bob M., no sé la respuesta a esa pregunta, pero las sesiones de capacitación se están ofreciendo en todas partes del estado. Vea por favor http://www.thecenterweb.org/.

Moderador de IEL
Sra. Housewright, he aquí nuestra siguiente pregunta:

Pregunta
Noté que el título de su Chateo se refiere al uso de las pautas para enriquecer el currículo, en vez de adaptar el currículo para satisfacer las pautas. ¿Tiene sugerencias para la comunidad de la niñez respecto a cómo comunicar que las pautas pueden utilizarse para expandir en vez de limitar lo que sucede en el aula?

Linda Housewright
Yo cambié el orden de las palabras del título para llamar la atención de todos. Todo el mundo quiere ideas sobre cómo “enriquecer” o mejorar su currículo. Espero que una vez que lean mis pensamientos sobre lo que son realmente los objetivos, las pautas y los parámetros, se darán cuenta que estos realmente representan el currículo en sus aulas.

Respecto a cómo comunicar el mensaje: sabemos que a veces se les hace difícil a los maestros tomar riesgos. Piensan, “Ah, llevo mucho tiempo haciendo esto. No necesito pautas. Yo sé lo que estoy haciendo.”

Una de las mejores cosas que podemos hacer para servir de modelos para nuestros niños, es el tomar riesgos nosotros mismos. He escuchado a mis colegas decir cosas como: “Ah, escuché algo sobre las pautas, pero no he tenido tiempo para ir a ningún lugar para ver realmente de qué habla todo el mundo.” Yo los desafío, a cada uno de ustedes, a que tomen el tiempo para tomar riesgos y para ver de qué habla todo el mundo. Creo que lo que hallarán les dará una sorpresa agradable.

Las pautas no representan “una cosa más que hacer”, sino que como señalé al principio, nos darán la credibilidad. Si los maestros preescolares, centros de cuidado infantil y aulas de Head Start en todas partes del estado se reúnen y utilizan una herramienta común para guiar el aprendizaje de niños pequeños, habremos encontrado la mejor manera de unirnos para construir continuidad y constancia en las vidas de niños y familias.

Un recurso maravilloso para que los maestros aprendan más sobre las pautas, es el sistema Work Sampling Illinois y la evaluación en el Illinois Resource Center (Centro de Recursos de Illinois). Vaya a su sitio en línea o llámelos para obtener un horario de talleres gratuitos que se presentan en todas partes del estado y lo familiarizarán con todas las cosas que he mencionado esta noche. La Junta de Educación del Estado de Illinois también ha creado un programa preliminar increíble que se llama Early Learning Standards Project (Proyecto de las Pautas de Aprendizaje Infantil). Esta nueva herramienta de evaluación en línea es el sueño de todo maestro. Usé el año pasado para probarla en mi aula y el chiste en la Junta del Estado era: “Si Linda Housewright puede hacer esto en la computadora, los demás maestros no tendrán ningún problema!”

Ahora se están ofreciendo talleres para presentar la evaluación en línea y se necesita asistir a un taller y recibir la capacitación antes de obtener una contraseña. La evaluación está adaptada para usarse con un “Palm Pilot” y el programa tiene toda una serie de actividades ya diseñadas en torno a las pautas y parámetros para que los maestros ganen una perspectiva nueva sobre los tipos de actividades que pueden hacer en su aula para satisfacer un parámetro en particular. El informe sumario se incluye en el programa, y todo cuanto archiva en su Palm Pilot puede transferirse a su computadora. ¡Es absolutamente asombroso!

Para más información sobre este proyecto, sírvase contactar: The Center: Resources for Teaching and Learning, 1855 Mt. Prospect Road/2nd Floor, Des Plaines, IL 60018. Se puede visitar el sitio Web en http://www.thecenterweb.org/ o llamarlos al 847-803-4381. La cosa más importante que quiero que todos sepan es que ¡yo soy una de ustedes! Trabajo en un aula de pre-kindergarten todo el día, cada día con 19 maravillosos jovencitos de 3 a 5 años de edad, y conduzco a cada uno de ellos en un viaje, un viaje propio. Las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois son el mapa que utilizo para ayudar a trazar el curso que cada uno seguirá para ser estudiantes exitosos durante toda la vida.

Jan J.
¿Existen salones de clase modelo que podrían visitar los maestros que intentan aprender más sobre la forma de implementar las pautas apropiadamente?

Linda Housewright
Jan, pueden visitarme en cualquier momento. Me encanta mi salón de clases y UTILIZO las pautas y parámetros constantemente. Pueden contactarme en LCHousewright@yahoo.com. La revista Starnet Apple Magazine hará una sesión sobre el medioambiente. Para más información, contacte http://www.thecenterweb.org/.

Jan J.
¡Gracias por la invitación! ¡Me encantaría visitar algún día!

Nathan Welsh
¿Ha hallado que la implementación de las pautas en su currículo ayuda a facilitar la transición de los niños al kindergarten? ¿Cuál efecto tiene esto, si es que tiene uno?

Linda Housewright
Nathan, por supuesto que tiene efectos, porque las Pautas de aprendizaje infantil construyen el fundamento sobre el que se basan las pautas para los grados 1º al 12º. Recientemente, también se comenzaron a desarrollar pautas para el kindergarten. Se basan en las Pautas de aprendizaje infantil y las pautas ya vigentes en los primeros grados de la primaria. La Junta de Educación de Illinois ya se está esforzando por proveer a los niños una experiencia educativa allanada. ¡Las pautas en Illinois venían desarrollándose mucho antes de que No Child Left Behind se hiciera ley!

Jan J.
¡El Early Learning Standards Project parece que podría facilitar mucho el seguimiento del progreso de estudiantes individuales!

Moderador de IEL
Con esto, deberíamos llevar la sesión de Chateo de esta noche a su fin.

Nathan Welsh
Muchas gracias por apartar el tiempo para hablar con nosotros esta noche, Sra. Housewright.

Moderador de IEL
Gracias, participantes del Chateo, por sus preguntas interesantes y también por su paciencia en esperar las respuestas. Únanse a nosotros para el siguiente Chateo de IEL.

Una vez más, ese Chateo está programado para el miércoles 21 de abril de 2004, de las 7:00 a las 8:00 PM del huso horario Central. El tema del Chateo es “Cómo apoyar la alfabetización de estudiantes de lenguajes diversos en aulas para la niñez” con Rosalinda Barrera, Profesora de Currículos e Instrucción de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

Linda Housewright
¡Gracias por unirse a la discusión de esta noche! Los desafío a utilizar las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois en sus aulas. Nos corresponde a nosotros proveer a la próxima generación de niños el ambiente más estable y constante que podamos. Los niños de hoy viven en un mundo siempre cambiante y de tumulto constante. ¿No les debemos brindar algo fuerte y constante en sus vidas, un conjunto de parámetros basados en la investigación y probados en aulas por maestros reales? Espero que les haya dado al menos algo en lo que pueden pensar y que busquen dentro de ustedes mismos la intrepidez para llevar a cabo cambios en sus aulas si no han considerado aun ofrecer un aula basada en las pautas. Para aquellos que han abrazado las pautas, gracias por hacer lo que es mejor para los niños y asegúrense de compartir sus éxitos con otras personas.

Moderador de IEL
Gracias, Linda Housewright, por compartir su pericia con nosotros esta noche. Y gracias a ustedes, los participantes del Chateo, por sus preguntas. ¡Tengan muy buenas tardes!

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