Chateo interactivo en vivo

Respuestas a las preguntas (Trasunto)

19 de octubre de 2004

Algunos los mascan y otros los buscan: La relación entre niños y libros

Elizabeth Hearne
Profesora de Bibliotecología y Ciencias Informáticas en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign

Moderador de IEL
Saludos, participantes del Chateo de IEL. Bienvenidos al quinto Chateo de IEL del 2004 y al segundo Chateo del año académico de 2004-2005. Nuestro Chateo para esta noche se titula "Algunos los mascan y otros los buscan: La relación entre niños y libros". Para empezar, permítanme presentarles a nuestra oradora invitada, Elizabeth Hearne, quien es Profesora de Bibliotecología y Ciencias Informáticas en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

Elizabeth Hearne
Hola amigos, me alegra estar presente en esta noche de llovizna. Espero que podamos hablar sobre libros y niños brillantes e ideas acerca de ambos temas.

Moderador de IEL
El procedimiento para la sesión de Chateo en vivo es el siguiente: Los participantes pueden enviar sus preguntas al invitado del Chateo en cualquier momento. Cuando usted envía la pregunta, sepa que ésta no será vista por el resto de los participantes del Chateo. El Moderador de IEL recibe la pregunta primero y entonces la pone a la vista de todo el grupo. Si existiera una larga lista de preguntas, el Moderador notificará a la persona que hizo la pregunta que ésta fue recibida. Después, durante la siguiente pausa en la discusión, la pregunta será exhibida para que todos la vean y el invitado la conteste.

Note que habrá una pausa después de exhibir una pregunta, mientras el invitado del Chateo prepara su respuesta a la pregunta. De modo que, ¡tengan paciencia, por favor! Durante estas pausas, el Moderador pondrá información sobre el sitio Web de IEL cada tanto. Debido a que algunos participantes del Chateo entran en mitad de la sesión, algunos mensajes tal vez se presenten más de una vez.

Las preguntas se exhibirán según el orden en que se reciban, a menos que haya alguna razón obvia para juntar preguntas similares. Se permite que los participantes envíen preguntas de seguimiento. Si usted envía una pregunta de seguimiento, recuérdele por favor al invitado y a los otros participantes acerca de su pregunta anterior (diciendo algo como "En mi pregunta anterior sobre la dificultad con la lectura del niño del tercer grado") ya que es fácil olvidar preguntas anteriores en la larga lista de preguntas que se reciben durante la sesión de Chateo.

Si su pregunta no recibió respuesta para el fin de la sesión de Chateo a las 8:00 PM, la pregunta y su respuesta serán incluidas en el trasunto del Chateo que estará disponible en línea en aproximadamente 3 semanas.

Si en cualquier momento durante el Chateo, desea repasar el procedimiento para participar en la sesión de chateo, vaya a esta página Web: http://ecap.crc.uiuc.edu/info/ecapchat.html o en español: http://ecap.crc.uiuc.edu/info/ecapchat-sp.html.

Ahora, comencemos nuestro Chateo. Profesora Hearne, tenemos una pregunta que recibimos antes de la sesión.

Moderador de IEL
He notado recientemente que algunos libros infantiles "clásicos" como «Buenas noches, luna» se han impreso con páginas de cartón, lo que yo no veía cuando mis hijos eran pequeños. En aquél entonces (hace 15 o 20 años) los libros de este formato solían ser mucho más simples. ¿Es esto realmente una tendencia, y cuál es su motivo?

Elizabeth Hearne
Definitivamente existe la tendencia de adaptar libros infantiles clásicos (y no tan clásicos) al formato de páginas duras. El motivo es economizar, lo cual motiva la mayoría de las tendencias de la industria editorial. Más adultos compran libros para niños pequeños que para niños mayores, tanto regalos para recién nacidos como para aumentar las colecciones de libros del hogar, antes de que los niños los obtengan de la escuela (teóricamente). Los adultos se han persuadido de la importancia de leer a los bebés y niños de corta edad y para leer a los niños pequeños se necesita una forma más duradera-páginas que no se rompan ni envenenen a los niños que las mascan. Por desgracia, no todos los libros pueden adaptarse bien a este formato, que frecuentemente es muy pequeño para ofrecer el espacio necesario para textos más largos y láminas complejas. No obstante, el canon de buenos libros con páginas duras está creciendo, es una suerte que los tengamos.

Grandma Reader (abuelita lectora)
¡Hola! Qué bonito. Tengo una pregunta: ¿por qué son tan caros los libros infantiles (los buenos)?

Elizabeth Hearne
Grandma Reader, varios factores contribuyen a los altos precios de los libros infantiles. El primero es el precio del papel, que ha aumentado enormemente. El segundo es la demanda por las grandes corporaciones de los medios informativos que han absorbido las pequeñas casas editoriales para sacar grandes ganancias de la venta de libros infantiles. Hay otros factores también, entre ellos el precio de la impresión en color y la inversión de largo plazo en el desarrollo de editores, autores e ilustradores.

jpm
Hola, Profesora Hearne. Tengo una pregunta sobre una técnica de leer en voz alta que se recomienda frecuentemente a quienes leen a niños pequeños. Se trata de que el lector adulto haga pausas en varios momentos del cuento y pregunte al niño (o a los niños): "¿Qué piensas que podría pasar luego?" ¿Hay alguna manera óptima para hacer tal cosa? A veces he observado que la conversación (especialmente con un grupo de preescolares donde todos quieren ser escuchados) se descarría bastante y el cuento tiende a perderse. Tal vez los niños se aburren o se frustran. Puesto que leo en voz alta frecuentemente, ¿qué recomienda usted?

Elizabeth Hearne
jpm-Confío mucho en dejar que el cuento interese a los niños; permito que ellos me interrumpan si tienen preguntas. La lectura en voz alta tiene que ver con aprender a concentrarse por mucho tiempo y aprender el significado de palabras en su contexto. La lectura en voz alta no se trata de un sermón ni de un ejercicio didáctico, así que dejo que el cuento tenga su efecto, a menos que los niños me pidan intervenir.

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí nuestra siguiente pregunta.

Moderador de IEL
¿Podría recomendar algunas fuentes de libros bilingües de alta calidad para niños pequeños?

Elizabeth Hearne
Desgraciadamente, muy pocas librerías se especializan en libros infantiles bilingües o siquiera mantienen ejemplares de ellos. La mejor fuente de listas de libros infantiles bilingües sería una entidad sin fines de lucro, como la American Library Association (Asociación Americana de Bibliotecas) (véase http://www.ala.org/ala/alsc/alscresources/booklists/bilingualbooks.cfm) o una biblioteca (por ejemplo, http://www.co.fairfax.va.us/library/Reading/Elem/bilingualbooks.htm). Editor's note: This url has changed: http://www.fairfaxcounty.gov/library/Reading/Elem/bilingualbooks.htm

El problema con los sitios comerciales es que quieren venderle sus propios libros en vez de evaluar toda la gama de libros disponibles. El mejor lugar para empezar a buscar libros es su propia biblioteca pública local, pero también podría pedir libros a través de su librería local una vez que los haya elegido de una lista con comentarios sobre los mismos, como las de las bibliografías mencionadas arriba.

Moderador de IEL
Los trasuntos de las sesiones de Chateo de IEL del 2002 al 2004 están archivados en el sitio Web de IEL. Vaya a la página de Recursos de Chateo en http://illinoisearlylearning.org/chatres-sp.htm, luego baje en la página hasta el Chateo en particular que le interesa. Para cada Chateo, verá un enlace "Trasunto del Chateo". Haga clic en ese enlace para leer el trasunto de ese Chateo en particular. Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert-sp.htm#pastchat

El Chateo más reciente trató el tema "A mi hijo le encanta la música pero no puedo cantar para nada: Guía para hacer música a nivel preescolar" con Eve Harwood. El trasunto de esa sesión de Chateo está disponible en la sección de Chateo del sitio Web de IEL en: http://illinoisearlylearning.org/chat/harwood/trans.htm. El trasunto en español de este Chateo estará disponible en aproximadamente 2 o 3 semanas.

Nótese que los trasuntos de Chateo de IEL se ofrecen también en inglés. Para encontrar trasuntos de Chateo en inglés (Chat transcripts), vaya a la página de recursos de Chateo en inglés (Chat Resources) en http://illinoisearlylearning.org/chatres.htm. Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert-sp.htm#pastchat

nsm
A mi hija de edad preescolar le encanta que se le lea, pero a veces me pide leerle libros que yo sé son muy complicados para que ella los comprenda. Creo que le gusta el sonido de las palabras. ¿Debería insistir en libros destinados para niños de su edad?

Elizabeth Hearne
nsm-no, deje que ella escoja. Usted notará si ella se cansa o se frustra y en ese momento, sugiera pasar a otro libro. A veces, solemos subestimar las capacidades de los niños cuando están muy entusiasmados.

kidie22
¿Es buena idea dejar que los niños participen del cuento mientras les lee? Yo permito que los niños participen, por ejemplo, contándome lo que piensan que va a pasar luego.

Elizabeth Hearne
kidie22-cualquier participación que los niños decidan hacer es algo bueno. Si se imaginan a sí mismos participando de la trama y ofrecen sus propios comentarios, esto está bien. Lo único que yo suelo hacer es evitar meterme yo misma en un buen cuento, si no quieren que lo haga.

Moderador de IEL
Se pueden encontrar recursos adicionales sobre el tema "Algunos los mascan y otros los buscan: La relación entre niños y libros" en el Suplemento para esta sesión de Chateo. Este suplemento se ofrece en el sitio Web de IEL en la siguiente dirección: http://illinoisearlylearning.org/chat/hearne/sup.htm. (en inglés)

Grandma Reader
Me gusta visitar a mis nietos con muchos nuevos libros infantiles buenos. Siempre me preocupa que ya tengan los libros que yo podría escoger. ¡Es que necesito listas de buenos libros NUEVOS! ¿Dónde podría hallar tales listas?

Elizabeth Hearne
Grandma -yo también visito a mis propios tres nietos (de 1, 2 y 3 años) con libros y mantengo la cuenta de cuáles les gustan o no les gustan con la ayuda de sus padres. Mi propio libro, Choosing Books for Children (Guía del sentido común para escoger libros infantiles), contiene listas de títulos al final de cada capítulo para niños de diferentes edades, pero hay muchas más fuentes. Su bibliotecario local podría ayudarla sin costo y la American Library Association también publica listas de libros infantiles notables cada año.

Moderador de IEL
He aquí un comentario de Kidie.

kidie22
Yo hago pedidos de libros por medio de los formularios para pedir libros que traen mis hijos, para hallar libros destinados para niños de su edad.

Moderador de IEL
. y otra pregunta de Grandma.

Grandma Reader
¿Hay ciertos libros que la mayoría de los maestros de kindergarten suponen que los niños preescolares han leído antes de llegar al kindergarten?

Elizabeth Hearne
Existen algunos "clásicos" que muchos niños habrán leído (por ejemplo, «La oruga muy hambrienta») pero ninguna maestra de kindergarten realmente espera que sus estudiantes estén "preparados" habiendo leído una lista de libros. Cualquier lectura que usted haga de cualquier libro, ayudará a los niños a relacionarse con los libros y esta es la mejor preparación para la escuela.

Moderador de IEL
Como se acaba de mencionar, Elizabeth Hearne es profesora en la Escuela para Graduados de Bibliotecología y Ciencias Informáticas de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, donde da cursos sobre literatura infantil y el arte de contar cuentos. Es autora de numerosos artículos y libros, incluyendo Choosing Books for Children: A Commonsense Guide (Guía del sentido común para escoger libros infantiles), la antología de cuentos populares Beauties and Beasts (Bellezas y bestias), varias novelas infantiles -la más reciente se llama Wishes, Kisses, and Pigs (Deseos, besos y cerdos)- un libro de cuentos para jóvenes que se titula The Canine Connection: Stories about Dogs and People (La conexión canina: Cuentos sobre perros y personas) y dos libros ilustrados, uno de los cuales, Seven Brave Women (Siete mujeres intrépidas), recibió el galardón Jane Addams Children's Book Award de 1998.

En el pasado, fue editora de libros infantiles de la revista Booklist (Lista de Libros) y de The Bulletin of the Center for Children's Books (Boletín del Centro para Libros Infantiles), lleva 30 años reseñando libros infantiles y contribuye regularmente a la sección de reseñas de libros del periódico New York Times. De la Universidad de Illinois, Hearne recibió el University Scholar Award (Galardón a la Erudición Universitaria) en el 2000 y el Graduate College Outstanding Mentor Award (Galardón al Mentor Sobresaliente del Colegio para Graduados) en 2004. Fue presidente de USBBY, la sucursal estadounidense del International Board on Books for Young People (Junta Internacional sobre Libros para Jóvenes) en 2001 y actualmente sirve como presidente del Comité para el Galardón Caldecott para 2005 de la American Library Association (Asociación Americana de Bibliotecas), el cual elige el libro ilustrado infantil más distinguido del 2004.

Profesora Hearne, he aquí nuestra siguiente pregunta.

La librería presenta una gama confusa de libros para niños. ¿Qué debería buscar en un libro para mi bebé, mi niño de 1 o 2 años, o mi niño de edad preescolar?

Elizabeth Hearne
He redactado todo un libro acerca de esto, por eso solamente voy a mencionar algunos consejos de las páginas 11 y 12 de Choosing Books for Children: A Commonsense Guide.

Para niños desde el nacimiento hasta los 6 años, los libros ilustrados deberían tener láminas en cada página y muy poco texto. La trama y la acción deberían ser accesibles para oyentes pequeños y las láminas deberían ser tan comprensibles como atrayentes. Estos libros ilustrados están destinados a ser leídos en voz alta, mientras el oyente estudia las láminas con detenimiento.

Para los niños de 6 a 9 años, los libros para lectores principiantes y de lectura fácil necesitan capítulos cortos y episódicos, láminas esparcidas por el libro y un vocabulario sencillo, tipo de imprenta un poco ampliado, un formato abierto y agradable, y una trama y conjunto de personajes sin muchas complicaciones. Los libros para lectores principiantes especialmente necesitan tener dibujos para facilitar la transición a la lectura y para ofrecer indicios acerca del contenido del cuento. Tales libros podrían leerse en voz alta a los niños y / o estos podrían leerlos por su cuenta a medida que desarrollan las habilidades lectoras.

Para los niños de 9 a 12 años existe una amplia gama de libros ficticios y no ficticios, dependiendo de los intereses del niño, su motivación para leer y la facilidad con la que lee. Este lector público "de nivel intermedio" puede escoger entre una gran variedad-comedias, tragedias, misterios, novelas rosas, historias de aventuras, obras fantásticas y realistas. Aunque estos libros son más largos que los de lectores principiantes, por lo general son más cortos que los de jóvenes y adultos.

Para los adolescentes, algunos libros son casi indistinguibles de las obras para adultos (algunos lectores de esta edad leerán con gusto la literatura para adultos), otros ficticios y no ficticios tratarán sobre cuestiones específicamente relacionadas con los adolescentes y otros ofrecerán un respiro de las obras más serias, pero sin tener una actitud pueril o muy infantil.

Moderador de IEL
Recuerden que el sitio Web de IEL se presenta no sólo en español sino también en inglés. La página central en inglés se encuentra en http://illinoisearlylearning.org/index.htm.

jpm
Realmente me molestan algunos de los libros para niños que parecen incluir anuncios para productos-existe al menos un libro con actividades relacionadas con un famoso confite de chocolate recubierto y estoy bastante segura de que vi otro en el que figura una conocida galleta dulce en forma de sándwich. Y por supuesto hubo una racha de libros sobre Pokémon hace unos años. Si los niños desean estos libros, ¿debería un padre, madre o abuelo seguir adelante y comprárselos pensando, "al menos al niño le interesan los libros"?

Elizabeth Hearne
jpm-esta es una pregunta difícil, puesto que los libros no durarán más que el dulce. Los libros infantiles representan un gran negocio y los consumidores necesitan tener una postura firme para con sus niños, así como la tienen con otros productos. Yo siempre compraba un libro que escogía yo y otro que el niño escogía, pero sólo después de haber visitado la biblioteca y probado los libros, para ver si realmente queríamos tener los libros en la casa para leerlos repetidas veces-¡y para siempre!

Moderador de IEL
Recuerden que podrían enviar una pregunta en cualquier momento al personal de IEL. Simplemente hay que enviar su pregunta por e-mail at: iel@uiuc.edu.

También podrían llamarnos con una pregunta. Noten por favor que el número telefónico gratuito de IEL ha cambiado recientemente. El número nuevo es 877-275-3227. El personal de IEL usualmente está disponible de 8:00 a 12:00 y de 1:00 a 5:00 los días hábiles.

nsm
A veces cuando hablo con otros padres y madres, me dicen: "Yo sé que debería leerle a mi hijo de 1 o 2 años pero pelea para apartarse de mí y simplemente no se queda sentado para escuchar. ¿Qué puedo hacer?"

Elizabeth Hearne
nsm-se establece un ciclo negativo peleando con motivo de los libros. La mayoría de los niños de esta edad no pelearán, siempre que no tengan que quedarse sentados sin moverse. Leer a los niños de esta edad es una actividad ACTIVA que incluye menearse, jugar con los dedos de las manos y los pies, cantar y contar el cuento, tal vez un solo dibujo de todo el libro. Usted realmente está traduciendo el libro a la experiencia y al nivel de desarrollo del niño, en vez de "leerlo todo de principio a fin".

kidie22
Les compro a mis hijos, y a los niños que cuido, libros que sé que les gustarán. Averiguo si les gusta observando su reacción al libro. Intento comprar la mayoría de los libros de formularios para pedir libros.

Elizabeth Hearne
kidie22-el único problema con estos formularios es que otra persona ha hecho la selección por usted, y esta persona es un representante de la compañía que quiere que usted compre los libros de la misma, por ejemplo, Scholastic. Yo prefiero elegir los libros por mi cuenta en la biblioteca, probarlos y comprar aquellos que tengan más significado para mí y para mi hijo. Los dependientes de librerías podrán ayudarla si conocen la literatura, pero a veces no cuentan con ninguna capacitación. Realmente es usted quien necesita ver toda la gama de libros disponibles.

Julio
¿Qué le parece que mi hijo de 6 años lea libros de tipo cómic o historietas? ¿Está bien esto?

Elizabeth Hearne
Julio-lo más importante es que usted lea los libros cómic por su cuenta y si se siente a gusto con ellos, está bien. Si no le gustan, no le quite los libros a su hijo sino hable con él sobre el por qué no le gustan. Aproveche la oportunidad de tomar un papel de liderazgo en cuanto a las expresiones y los consejos. Al quitarle el cómic, simplemente aumentará su empeño en leerlos.

Moderador de IEL
Esta sesión de Chateo es la segunda del año académico de 2004-2005. El siguiente Chateo de IEL tratará el tema "La televisión, las computadoras y los videojuegos: ¿Cuánto tiempo es demasiado?" con Carol Weisheit, Especialista de Recursos para la Niñez de STARnet (Regiones I y III). Este Chateo se realizará el martes 9 de noviembre a la hora usual, las 7:00 PM del huso horario Central. En este Chateo, la Profesora Weisheit reseñará la investigación sobre los hábitos de mirar televisión de bebés y niños de corta edad y contestará preguntas como, ¿De qué manera podrían los padres de familia y cuidadores discernir cuánto tiempo es demasiado para mirar televisión? Y, ¿Cuáles pautas deberían utilizarse a la hora de permitirle a un niño pequeño el uso de computadoras, vídeos y televisión? Vean la página de Chateo de IEL para detalles adicionales: http://illinoisearlylearning.org/chat.htm moved: Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat.

kidie22
Cuido a niños que se portan así y lo convierto en un juego. Después de que llevamos un ratito leyendo, quedan atrapados por el libro. ¿Está equivocado hacer esto?

Elizabeth Hearne
kidie22-no estoy segura a qué se refiere con "se portan así" al mencionar lo que hacen los niños, pero cualquier modo de hacer que los niños participen con los libros y la lectura está bien para mí.

Moderador de IEL
A los participantes de chateos de IEL, tal vez les interesará también una nueva serie de charlas en línea ofrecida por el Center for Evidence-Based Practice: Young Children with Challenging Behavior (CEBP, o Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia: Niños Pequeños con Comportamientos Desafiantes) y el Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL, o Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano). Para más información sobre las obras del CEBP, visiten su sitio Web en: http://challengingbehavior.fmhi.usf.edu/index.html.

Para más información sobre las actividades de CSEFEL, miren su sitio Web en: http://www.vanderbilt.edu/csefel.

La primera charla de la serie de CEBP / CSEFEL se realizó el 29 de septiembre. El tema fue "Pasos a dar cuando los niños dicen '¡NO!'" En esta charla, la oradora invitada Lise Fox de la University of South Florida, discutió por qué los niños podrían desobedecer, así como estrategias que los educadores y familias podrían utilizar para ayudar al niño con la cooperación y la participación. Un trasunto de esa sesión de charla estará disponible en el sitio Web de CSEFEL dentro de una o dos semanas. Para información adicional sobre la charla, visiten la página de Charla de CSEFEL en:
http://www.vanderbilt.edu/csefel/chat.html.

La siguiente charla de CEBP / CSEFEL se realizará el jueves 18 de noviembre de 2004 a las 7:00 PM del huso horario Central. Esta charla se titula "Ambientes exitosos. La prevención de comportamientos problemáticos". Las invitadas de la charla, Micki Ostrosky y Tweety Yates de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, discutirán algunas variables del ambiente que influyen en el desarrollo social-emocional de los niños y su comportamiento problemático. Para más información sobre esta charla de CEBP / CSEFEL, visiten la página de Charla del sitio Web de CSEFEL:
http://www.vanderbilt.edu/csefel/chat.html.

jpm
¿Sería aceptable si le pidiera recomendar algunos de sus libros ilustrados preferidos de los últimos 5 años? Incluya por favor algunos libros de páginas duras que le parecen muy buenos, si esto es algo que quisiera contestar.

Elizabeth Hearne
jpm-es mucho pedirme esto, ya que he visto 5.000 libros al año durante los últimos 40 años. Pero podría añadir una lista de libros al trasunto, si no le molesta volver a mirarla más tarde. Podría mencionar ejemplos del tipo de libros que me gustan, por ejemplo, «Buenas noches, gorila» por Peggy Rathmann es un libro con páginas duras muy bueno, así como los libros sobre Max y Ruby de Rosemary Wells. William Steig es uno de mis preferidos creadores de libros ilustrados (Dr. De Soto, etc.). Pero necesitará más opciones que estas. Una vez más, quisiera referirla a Choosing Books for Children, que contiene listas de títulos, autores, ilustradores y descripciones de cada libro.

Para recomendaciones específicas, también podría ir al sitio Web de The Bulletin of the Center for Children's Books (Boletín del Centro para Libros Infantiles) en http://alexia.lis.uiuc.edu/puboff/bccb/Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://bccb.lis.uiuc.edu y hacer clic en "Blue Ribbon Archive", con listas anuales de libros ilustrados para niños, ficticios y no ficticios, que han sido evaluados por un comité de especialistas (que me incluye). Después de cada anotación sobre un título o autor, se presentan las edades o grados escolares recomendados para el libro y una breve descripción.

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí una clarificación de kidie.

kidie22
Estaba hablando de que los niños pelean cuando intento leerles.

Elizabeth Hearne
kidie22-bien, gracias, entiendo su problema -muchos oyentes y muy pocos lectores- hay una desproporción. Creo que esto es un problema real para las primeras experiencias con la lectura en voz alta, pero es importante establecer un rito que incluya compartir un espacio para todos los oyentes -a veces alguna música, a veces hacer de cuenta que se enciende una vela, a veces bajar las luces- para que los niños sepan que tendrán un período tranquilo para compartir. Por supuesto, esto no siempre funciona y entonces simplemente yo cierro el libro y les cuento un cuento a fin de que no peleen para ver las láminas.

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí nuestra siguiente pregunta.

Moderador de IEL
Mi hijo de 3 años tiene una fijación con un libro del que yo realmente estoy cansada. ¿Es posible de alguna manera hacer que acepte otra cosa sin desanimarlo ni darme a mí misma sentimientos de culpa? Si él me pide leer "Red Fish, Blue Fish" una vez más, ¡creo que podría gritar!

Elizabeth Hearne
Los ritos les ofrecen a los niños una estructura confortable. Les encanta la repetición en los cuentos y de los mismos porque de esa manera aprenden todas las cosas, incluso las actividades físicas como caminar y las intelectuales como el lenguaje. Yo siempre leía al menos un libro que me pedían (frecuentemente seguía siendo el mismo por varias semanas) y otro que yo escogía. Mis hijos pensaban que eso era justo y yo me aseguraba de escoger libros con mucha variedad para no volverme loca. Puedo ofrecerle una palabra de ánimo: después de sacarle todo lo que pueden a un libro, pasarán a otros. Y una vez que empiezan a leer, usted les leerá cosas en voz alta una vez y luego podrían volver a ellas por cuenta propia.

Moderador de IEL
Los participantes del Chateo de esta noche tal vez tengan interés en varias Páginas de consejos relacionadas con el tema de nuestro Chateo y preparadas por el personal de IEL. Dos de estas son especialmente pertinentes: "Compartiendo libros con su bebé" y "Compartiendo libros con su toddler o niño pequeño". Ambas pueden encontrarse en la sección de Páginas de consejos del sitio Web de IEL.

"Compartiendo libros con su bebé" está disponible en: http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/booksbaby-sp.htm y "Compartiendo libros con su toddler o niño pequeño" se encuentra en: http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/bookstoddler-sp.htm. Cada Página se presenta como un archivo del formato PDF, así como una página de Internet de formato html. Simplemente haga clic en el gráfico rotulado "Vea en forma PDF" en la página de Internet.

Estas dos Páginas de consejos tienen versiones en inglés también. "Sharing Books with Your Baby" se encuentra en: http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/booksbaby.htm y "Sharing Books with Your Toddler" puede encontrarse en: http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/bookstoddler.htm.

Estas Páginas de consejos se ofrecen también en polaco, únicamente en forma PDF. Vean "Ksiazki i Male Dzieci" en http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-pol/booksbaby-pol.pdf. Busquen "Maluchy i Ksiazki" en http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-pol/bookstoddler-pol.pdf. O podrían ir a la página Web de Páginas de consejos en polaco en: http://illinoisearlylearning.org/tips-pol.htm y buscar el título en inglés, el cual se ubica justo después del título en polaco.

Además de estas dos Páginas de consejos que acaban de mencionarse, existen otras Páginas de consejos relacionadas con la lectura con niños pequeños. Por ejemplo, podrían mirar "Cosas que hacer mientras se está esperando: El lenguaje y el alfabetismo" y "Diversión en casa con niños preescolares: ¡Preparándose para leer!". Para ver estos y otros títulos, vayan a la sección de Artes Lingüísticas de la página Web de Páginas de consejos de IEL: http://ecap.crc.uiuc.edu/cgi-bin/iel/searchiel.cgi?searchtype=tipcategory&categories=Las+artes+lingüísticas;pl=sp. Así como las dos que se mencionaron anteriormente, todas las Páginas de consejos están disponibles -o lo estarán dentro de poco- en español y en polaco además de en inglés.

Grandma Reader
Profesora Hearne, fue muy interesante leer su biografía. De todos los libros que ha reseñado -y los probablemente miles más que habrá leído- ¿resalta alguna media docena de títulos? ¿Existen 2 o 3 autores que usted considera absolutamente los mejores de todos?

Elizabeth Hearne
Grandma Reader, algunos de mis libros preferidos son para niños mayores y los mencionaré primero: «Tuck para siempre» por Natalie Babbitt y «Hoyos» por Louis Sachar. También les tengo apego a muchos libros ilustrados y ya he mencionado algunos de mis preferidos, incluso William Steig y Rosemary Wells. Eric Carl, James Marshall, Kevin Henkes y muchos más autores / artistas llenan mis estantes.

Para recomendaciones específicas de los últimos cinco años, vayan por favor al sitio Web de The Bulletin of the Center for Children's Books en http://alexia.lis.uiuc.edu/puboff/bccbNota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:/ http://bccb.lis.uiuc.edu, que se mencionó anteriormente en este trasunto. Simplemente hay que hacer clic en "Blue Ribbon Archive" para hallar listas anuales de libros ilustrados para niños, ficticios y no ficticios, que ha evaluado un comité de especialistas (que me incluye). Después de cada anotación sobre un título o autor, se presentan las edades o grados escolares recomendados para el libro y una breve descripción.

nsm
He notado varios enlaces a listas de libros infantiles en la lista de recursos de este chateo, incluyendo el primero: Notable Children's Books, 2004 (Libros infantiles notables del 2004). Esta lista de reseñas de libros de la American Library Association representa su selección de los mejores libros para niños publicados en el 2003. http://www.ala.org/ala/alsc/awardsscholarships/childrensnotable/pastchildrens/2004notablechildrensbook.cfm

Elizabeth Hearne
nsm-Sí, este es un recurso muy bueno, junto con los galardones anuales Caldecott y Newbery para libros ilustrados y destinados para lectores mayores, respectivamente.

Moderador de IEL
Los participantes del Chateo tal vez estén familiarizados con las Pautas de aprendizaje infantil preparadas por la Junta Educativa del Estado de Illinois. Las Pautas de aprendizaje infantil se organizan de acuerdo a una serie de 32 Objetivos estatales. Para cada Pauta de aprendizaje infantil, se presentan varios Parámetros asociados, para ayudar a los cuidadores de niños a discernir cuándo se ha satisfecho la Pauta. Las Pautas de aprendizaje infantil con sus Parámetros pueden encontrarse en el sitio Web de IEL en: http://illinoisearlylearning.org/standards-sp/index.htm.

La categoría de "Las artes lingüísticas" tiene 5 Objetivos estatales. Los primeros dos de estos guardan relación con la lectura. El Objetivo estatal No. 1 es "Leer con entendimiento y fluidez". El Objetivo estatal No. 2 es "Leer y comprender literatura que representa sociedades, épocas históricas e ideas variadas".

El Objetivo estatal No. 1 tiene tres Pautas de aprendizaje asociadas. La Pauta A es "Aplicar el análisis de palabras y habilidades de vocabulario para entender selecciones de texto escrito"; la Pauta B es "Aplicar estrategias de lectura para mejorar la comprensión y la fluidez", y la Pauta C es "Comprender una gama amplia de materiales de lectura". Cada pauta tiene varios parámetros, como "Entender que dibujos y símbolos tienen un significado y que el texto escrito contiene un mensaje". Todos los Objetivos estatales, Pautas de aprendizaje y Parámetros pueden hallarse en la página "Pautas de aprendizaje infantil de Illinois / Las artes lingüísticas" del sitio Web de IEL: http://illinoisearlylearning.org/standards-sp/languagearts-sp.htm.

El Objetivo Estatal No. 2 tiene dos Pautas de aprendizaje asociadas. La Pauta A es "Entender cómo se utilizan las técnicas y elementos literarios para comunicar el significado"; la Pauta B es "Leer e interpretar una variedad de obras literarias". Repito que este Objetivo estatal, junto con sus asociadas Pautas de aprendizaje y Parámetros, puede encontrarse en la siguiente página: http://illinoisearlylearning.org/standards-sp/languagearts-sp.htm.

jpm
¿Qué opina de los libros grabados en casetes (o discos compactos) para preescolares? A veces simplemente no se encuentra tiempo para sentarse y leer con un niño-pero algunos niños parecen sentirse un tanto perdidos con el casete.

Elizabeth Hearne
jpm-las grabaciones están bien siempre que sean un suplemento de la lectura en voz alta y no la sustituyan (voy a decir la misma cosa sobre los vídeos). Pero no hay nada como la conexión entre un lector y un oyente en vivo. Ya que la lectura en voz alta nos relaja bastante, yo siempre intentaba hacerlo durante 15 o 20 minutos cada noche. ¡Es muy importante!

kidie22
¿Por cuánto tiempo debería un padre o madre leerles a sus hijos cada día?

Elizabeth Hearne
kidie22-esto no puede prescribirse; depende de usted y de su hijo. Ninguna cantidad de lectura es excesiva si ambos están absortos en ella, pero sí es posible leer demasiado poco porque no hay tiempo en el horario de nadie. Pues como mínimo, yo sugeriría al menos 15 o 20 minutos diarios dependiendo de la edad del niño.

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí otra pregunta.

Moderador de IEL
Intento leerle a mi hija de 2 años, pero ella me agarra el libro de la mano y no me deja continuar. ¿Debería insistir en sostener el libro y leerlo de principio a fin, una página a la vez?

Elizabeth Hearne
La lectura en voz alta debería ser siempre flexible. Los niños de esta edad no pueden atender durante mucho tiempo y causaría asociaciones negativas si la obligara a leer de la manera convencional, "de principio a fin". Algunos días, especialmente al principio, la lectura en voz alta tendrá que asemejarse más a la narración improvisada de cuentos adaptada especialmente a su hija: de una manera muy dramática, adaptada, improvisada, interrumpida o simplemente cesada. Muchas sesiones iniciales de lectura no incluyen nada más que señalar con el dedo, nombrar, practicar dando vueltas a las páginas, hacer cosquillas y muecas, jugar con los dedos y diversiones físicas-¡hasta mascar el libro! Aminore el paso cantando, haciendo rimas o quedándose abrazados. Simplemente el asociar un libro con la atención y el interés, es todo un logro para los bebés y niños de corta edad.

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí nuestra siguiente pregunta.

Moderador de IEL
¿Estaría bien permitirle a mi hija mirar un vídeo de un libro en vez de que yo se lo lea?

Elizabeth Hearne
El problema con los vídeos, como expliqué acerca de las grabaciones, es que a veces se utilizan como sustituto en vez de suplemento para la lectura directa en voz alta. Los vídeos no pueden dar abrazos. No tienen regazos. No explicarán palabras confusas. No construyen puentes de experiencias compartidas entre adulto y niño, a menos que el adulto se siente con el niño y ambos miren el vídeo juntos. Esto no sucede con la suficiente frecuencia ya que los vídeos se utilizan principalmente como cuida-niños para que el adulto haga otra cosa. Y finalmente, el ver un vídeo de un libro no estimula la imaginación de un niño tanto como escuchar la lectura en voz alta de un cuento y participar con imágenes inmóviles.

Moderador de IEL
Otra fuente de recursos relacionados con la lectura se encuentra en la base de datos "Early Learning Web Links" (Enlaces Web sobre el aprendizaje temprano). Esta base de datos contiene recursos en el Web acerca del aprendizaje de niños pequeños y fue compilada por el personal de IEL utilizando criterios cuidadosos para que usted no tenga que andar vagando desconsolado por centenares o miles de resultados de una búsqueda con un motor como Google. Esta colección fácil de buscar de enlaces Web se encuentra en: http://ecap.crc.uiuc.edu/cgi-bin/iel/searchiel.cgi.

Una vez que haya llegado a la página de búsquedas, podrá hacer búsquedas de dos maneras. Primero, puede buscar una palabra del título. Por ejemplo, escriba "reading" (lectura) sin las comillas en la caja de buscar por títulos, "Title Search", y haga clic en el botón "Go Search" (Buscar).

Segundo, puede hacer búsquedas de acuerdo con palabras claves previamente elegidas. Dos palabras claves son relevantes para el tema de esta noche. En la caja "Choose the keywords" (Escoger palabras clave), elija "Reading Skills" (habilidades lectoras) o "Reading to Children" (Leer a niños) y luego haga clic en el botón "Go Search". Para estas dos palabras claves, encontrará de 8 a 22 recursos.

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí nuestra siguiente pregunta.

Moderador de IEL
¿Cuándo se debería dejar de leer a un niño? ¿Existe alguna edad cuando se es muy pequeño o muy grande para escuchar la lectura?

Elizabeth Hearne
Lo ideal sería que nadie fuera muy joven ni muy mayor para la lectura en voz alta en familia. Ciertamente, durante todos los años de la escuela primaria, las familias podrían gozar de una amplia gama de libros juntos. Durante la escuela secundaria es más difícil ya que los adolescentes procuran distanciarse de la familia para establecer sus propias identidades y mantener un sentido de privacidad. No obstante, conocí a algunas familias que leían algo juntos cada noche hasta que los niños se mudaron de la casa-y las familias fueron tanto más fuertes por ello. Igual que sentarse para cenar juntos, un pasaje breve o una poesía leída en voz alta puede ayudar a construir puentes a través de las brechas de edad y experiencias de vida.

Grandma Reader
He pensado frecuentemente que sería divertido ayudar a mi nieto mayor a enviarle un mensaje por e-mail al autor de un libro que le gusta. ¿Es factible esto? ¿Existe un sitio Web donde podría hacerse tal cosa?

Elizabeth Hearne
Grandma-muchos autores ya tienen sitios Web con la capacidad de enviarles mensajes electrónicos. Yo sugeriría que utilice un motor de búsqueda para hallar un sitio Web de un autor preferido que ofrezca esa opción.

Moderador de IEL
El siguiente Chateo de IEL se titula "La televisión, los videojuegos y las computadoras-¿Cuánto tiempo es demasiado?" con Carol Weisheit, Especialista de Recursos para la Niñez de STARnet (Regiones I y III). Este Chateo se realizará el martes 9 de noviembre a la hora usual, las 7:00 PM del huso horario Central. En este Chateo, la Profesora Weisheit reseñará la investigación sobre los hábitos de mirar televisión de bebés y niños de corta edad y contestará preguntas como, ¿De qué manera podrían los padres de familia y cuidadores discernir cuánto tiempo es demasiado para mirar televisión? Y, ¿Cuáles pautas deberían utilizarse a la hora de permitirle a un niño pequeño el uso de computadoras, vídeos y televisión? Vean la página de Chateo de IEL para detalles adicionales: http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat.

Deb Pierce
Aparte de leerle en voz alta a un niño, ¿cuál considera usted la actividad más importante que un adulto puede hacer con un niño para fomentar la alfabetización emergente?

Elizabeth Hearne
Deb-¡el contar cuentos! La literatura oral es mucho más accesible para los niños más pequeños-los cuentos folclóricos, cuentos de hadas y cuentos personales de la familia sirven como modelo de patrones narrativos y verbales y les enseñan a los niños tanto a hablar en forma coherente como a escuchar atentamente.

jpm
Según su experiencia, ¿hay algunos errores comunes de los padres o cuidadores de niños a la hora de compartir libros con sus pequeños?

Elizabeth Hearne
jpm-muchos padres y madres jóvenes se dan por vencidos cuando sus hijos no se quedan sentados y escuchan durante las primeras sesiones de lectura. No fuerce a los niños a escuchar, pero tampoco se dé por vencido. Esto es aplicable hasta en la escuela secundaria superior. Sirva usted mismo de modelo de la lectura, leyendo trocitos de artículos de periódicos que interesarían a sus hijos, escogiendo libros relacionados con sus pasatiempos, chistes, etc.-todo está bien. No insista en los "gustos muy cultos" para la literatura.

Deb Pierce
¿Han cambiado con los años de alguna manera los criterios para los libros premiados?

Elizabeth Hearne
Deb-he sido integrante de muchos comités de premiación y los criterios son bastante estables. Son los libros los que cambian. Ahora, el elemento gráfico es más elaborado, pero todavía buscamos buenos cuentos, así como libros con buenas ilustraciones que se conecten con los aspectos inmutables de la infancia, además de lo nuevo y diferente.

Deb Pierce
Yo soy profesora de educación de niños pequeños de una universidad estatal en Indiana. ¿Qué palabras de sabiduría podría compartir con quienes empiezan a aprender sobre la literatura infantil?

Elizabeth Hearne
Vaya a la biblioteca cada tanto y pase unas horas con los mejores libros. La inmersión es un excelente método instructivo. Son las fuentes primarias las que inspiran a uno, no las fuentes secundarias que tratan sobre los libros. Habiendo dicho esto, existen algunas útiles obras de guía, incluyendo la mía.

jpm
Tengo una pregunta sobre la narración de cuentos. Al parecer, el festival de narración de cuentos de Illinois que se realizaba todos los veranos ha tenido que cerrar sus puertas. Nos encantaba ir allí. ¿Hay otros grupos cercanos que narren cuentos apropiados para familias con niños pequeños-lo sabe usted? ¡Y gracias por pasar su tiempo con nosotros esta noche!

Elizabeth Hearne
jpm-El Champaign Urbana Storytelling Guild a veces presenta eventos de narración de cuentos en la librería Pages for All Ages, pero las mejores fuentes de narración de cuentos son las dos buenas bibliotecas locales, Champaign Public y Urbana Free. Ambas tienen narradores y programas excelentes.

Deb Pierce
Muchas gracias por sus respuestas, Dra. Hearne. ¡Ha sido un placer charlar con usted! ¡Espero con gusto ver los libros premiados de Caldecott más recientes!

¡Indianápolis tiene un festival maravilloso de narración de cuentos cada año en octubre!

Moderador de IEL
Profesora Hearne, he aquí nuestra última pregunta de la tarde.

Moderador de IEL
¿A qué edad del niño podrían los padres leer libros que tienen más palabra impresa y menos dibujos para contar el cuento?

Elizabeth Hearne
Aunque se están produciendo libros ilustrados destinados para lectores cada vez mayores -algunos hasta para alumnos de la escuela intermedia, y por supuesto las novelas gráficas o de tipo cómic para adolescentes- la transición de libros ilustrados a libros con capítulos con menos láminas se realiza alrededor de primer o segundo grado, cuando los niños que están aprendiendo a leer practican con libros de "lectura fácil", con cantidades de texto cada vez mayores junto con láminas que resaltan menos (la famosa serie de Sapo y Sepo, por Arnold Lobel, es un ejemplo excelente). No obstante, los preescolares a quienes se les ha leído desde el nacimiento, frecuentemente pueden escuchar cuentos folclóricos, cuentos de hadas y ficciones accesibles (como la serie episódica de Beverly Cleary acerca de Ramona) leídos en voz alta y con pocas láminas o sin ninguna, especialmente si tienen hermanos mayores que sirven de modelo para escuchar tranquilamente sin mirar.

Moderador de IEL
Gracias. tenemos una pregunta más para llevar a su fin nuestra sesión de Chateo.

Moderador de IEL
A mi parecer, las secciones infantiles de las bibliotecas y librerías han crecido enormemente en años recientes. ¿Por qué es así?

Elizabeth Hearne
Los libros infantiles se han convertido en un negocio muy rentable. Durante las décadas de 1950 y 1960 se producían como 2.500 libros infantiles al año; actualmente la cifra es como 5.000 a 6.000. El movimiento "whole language" de instrucción lectora y la investigación sobre alfabetización han demostrado la importancia de los libros para la lectura de niños, en lugar de los ejercicios iterativos que en un tiempo dominaban sus tareas. La tecnología ha bajado los costos de reproducir libros, aunque los precios siguen subiendo debido al precio del papel, el personal de las casas editoriales y la demanda de ganancias de parte de las grandes corporaciones de medios informativos que las absorben.

Por una parte, tenemos una plétora de opciones; por otra, la abundancia podría ser abrumadora. Mi recomendación es que prueben siempre los libros nuevos en la biblioteca; si tienen esa cualidad de permanencia que le hace pensar que usted y sus propios hijos querrán convivir con ellos, compre esos pocos selectos como compañeros de vida. ¡Es asombroso cuántos adultos vuelven a casa para llevarse sus libros viejos de la infancia cuando tienen sus propios bebés!

Helen
¡Hola! Tengo una hija de un año y le gustan los libros. ¿Tiene algunos preferidos en particular que sean buenos para los niños de esta edad? Ella ya tiene un vocabulario de cómo 15 palabras y señala con el dedo unas cuantas cosas en la página cuando le pedimos hacerlo. Le gustan especialmente los animales. También me gustaría recibir algunas sugerencias para ayudarla a aprender el español.

Elizabeth Hearne
He aquí algunos títulos que me gustan para los niños de esta edad, pero sugiero otra vez que examine la lista más extensa en Choosing Books for Children y visite por favor el sitio Web que he mencionado, http://alexia.lis.uiuc.edu/puboff/bccb/Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://bccb.lis.uiuc.edu, para mirar el "Blue Ribbon Archive" de libros preferidos anuales. Muchos de los títulos de la lista de más abajo se venden tanto en forma regular como en páginas de cartón, pues probablemente debería escoger los de esta forma si están disponibles porque serán más duraderos-especialmente si los masca. Y recuerde por favor que la lectura para niños de un año de edad tiene más de narración, de señalar cosas e identificarlas, que de lectura propiamente dicha.

En cuanto a los recursos en español, vea mi respuesta a la pregunta anterior sobre los libros bilingües para niños. (Ir a la pregunta anterior.)

• Aliki. Hush Little Baby (1 a 3 años). Prentice-Hall, 1968.
  Una vieja canción de cuna de la región de Appalachia se presenta con láminas nuevas y encantadoras en una versión que ayudará a los oyentes más pequeños a relacionar el calor y la seguridad del canto con el dar vueltas a las páginas de un libro.
• Brown, Marc. Hand Rhymes (1 a 3 años). Dutton, 1985.
  Catorce rimas extraídas o adaptadas de fuentes tradicionales y acompañadas por diagramas dibujados en miniatura de las mociones de las manos, se presentan junto a suaves acuarelas. Este libro tiene una utilidad doble, para la lectura y para ensayar las rimas cuando se necesita desesperadamente un pasatiempo o distracción. Este libro es buen acompañante para el libro anterior de Brown, Finger Rhymes.
• Brown, Margaret Wise. «Buenas noches, luna», ilustrado por Clement Hurd (1 a 4 años). Harper, 1947.
  "En el gran cuarto verde había un teléfono y un globo rojo"-así comienza una poesía agradable que forma parte de los ritos de muchos niños a la hora de acostarse.
• Carle, Eric. «La oruga muy hambrienta» (1 a 4 años). Philomel/Putnam, 1969.
  Todos los héroes necesitan el sustento. Este consume -los días consecutivos de una semana- una manzana, dos peras, tres ciruelas, cuatro fresas, cinco naranjas, etc. El sábado come tanto que tiene dolor de estómago, y el domingo tiene que curarse con el remedio natural de una bonita hoja verde. Los oyentes pueden atisbar por huecos circulares en las páginas, mientras la oruga come de una página a la otra.
• Carlstrom, Nancy W. Jesse Bear, What Will You Wear? ilustrado por Bruce Degen (1 a 4 años) Macmillan, 1986.
  Las láminas chispeantes son tan gozosas como el texto de rimas absurdas sobre los divertimientos de un día de la vida de Jesse Bear.
• Cousins, Lucy. «Maisy se va a la cama» (1 a 4 años). Little, Brown, 1990.
  Los pequeños oyentes se relacionarán con esta ratita mientras levantan solapas y tiran etiquetas para ver algunos aspectos de sus actividades nocturnas, incluyendo un libro diminuto que ella lee sentada en la cama y un juguete que agarra por debajo de su cobija. Hay muchos libros acerca de Maisy, como «Vamos a vestir a Maisy», «Maisy se va al parque» y «Maisy se va a nadar».
• Hill, Eric. Where's Spot? (1 a 3 años). Putnam, 1980.
  Un pequeño "libro de acción" que ofrece a los niños la oportunidad de abrir puertas y atisbar bajo la cama buscando un perrito que se esconde de su madre.
• Hoban, Tana. Red, Blue, Yellow Shoe (6 meses a 3 años). Greenwillow, 1986.
  Con claridad de conceptos y la precisión de la composición de fotografías, Hoban ha creado un libro de páginas duras para igualar 1,2,3 (A First Book of Numbers) y sus otros libros de conceptos para los niños más pequeños. Cada página contiene un objeto con un círculo grande del color destacado, junto con el nombre del objeto en letras grandes mayúsculas.
• Lester, Alison. Bibs and Boots; Bumping and Bouncing; Crashing and Splashing; Happy and Sad (1 a 3 años). Allen and Unwin, 1997.
  Animados dibujos de tinta y guache hacen divertidos estos cuatro libros con páginas de cartón para que los bebés y sus hermanos gocen del compañerismo jugando a vestirse con el primer libro, a divertirse con el segundo, a bañarse con el tercero y a reírse con el cuarto: "Bebé tiene arranque. [El bebé acaricia el perro.] Bebé está asustado. [¡El perro lame al bebé!] Bebé está enfurruñado. Bebé se fue a la cama."
• McDonnell, Flora. Flora McDonnell's ABC (1 a 5 años). Candlewick, 1997.
  Los contrastes humorísticos dominan este libro grande del abecedario en el que dibujos grandes reflejan claramente la letra que representan, como por ejemplo cuando un enorme rinoceronte gris, cuyo cuerno indica la R mayúscula y la r minúscula, mira encantado a un pequeño rábano rojo.
• Martin, Bill, Jr. Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? ilustrado por Eric Carle (1 a 4 años). Harcourt, 1967.
  Este juego rítmico de adivinanza representa una secuencia de animales de colores brillantes. Cada uno presenta al otro en respuesta a la pregunta "¿Qué puedes ver?" Esta búsqueda cumulativa invita una respuesta en coro para completar el ciclo.
• Miller, Margaret. Where Does It Go? (1 a 3 años). Greenwillow, 1992.
  La primera pregunta de una página completa es: "¿Dónde guarda Tavo sus calcetines?" Los cuatro dibujos graciosos en la página siguiente preguntan: "¿Entre las flores? ¿En su nariz? ¿En la pata del perro? ¿En la charca?" Cuando se dobla esta página, se declara en negrita: "¡En sus pies!" al otro lado de un dibujo grande de un niñito con una gran sonrisa. Justo la suficiente tontería como para ayudar con las tareas aburridas de limpieza.
• Opie, Iona. My Very First Mother Goose, ilustrado por Rosemary Wells (6 meses a 5 años) Candlewick, 1996.
  Las vivaces láminas de Rosemary Wells, con una variación inventiva de estilo y de formato de una página a otra, ilustran esta selección excelente de rimas de la Gansa Madre. Se presentan también algunas de las más populares en una serie de libros bonitos y resistentes con páginas de cartón, incluyendo Humpty Dumpty, Wee Willie Winkie, Little Boy Blue y Pussycat Pussycat. Cada uno contiene de seis a ocho rimas.
• Ormerod, Jan. Peek-a-Boo! (6 meses a 2 años) Dutton, 1998.
  Su bebé podrá jugar a atisbar con un conjunto multicultural de otros bebés levantando las solapitas de este resistente libro con páginas de cartón.
• Oxenbury, Helen. All Fall Down; Clap Hands; Say Goodnight; Tickle, Tickle (6 meses a 2 años) Aladdin, 1987.
  Acciones enérgicas y colores vitales ante un fondo de espacio blanco abierto distinguen este conjunto de libros grandes con páginas duras, llenos de bebés robustos y cantos rítmicos juguetones.
• Rathmann, Peggy. «Buenas noches, Gorila» (1 a 4 años). Putnam, 1994.
  Aunque el texto consta mayormente de una repetición de la frase "buenas noches", MUCHAS cosas suceden en los dibujos mientras un gorila hurta las llaves del guardia del zoológico y suelta a todos los animales para que lo sigan a su casa y pasen un buen rato allí. Los oyentes estarán encantados de saber lo que no sabe el personaje principal.
• Rosen, Michael. «Vamos a cazar un oso», ilustrado por Helen Oxenbury (1 a 5 años).
  Dibujos grandes de una diversión familiar con muchos efectos de sonido llevarán este juego-cuento tradicional hasta el momento culminante cuando todos gritan: "¡¡¡¡ES UN OSO!!!!"
• Rounds, Glen. Old MacDonald Had a Farm (1 a 4 años) Holiday House, 1989.
  De líneas negras gruesas y ricos colores y texturas, se forman un surtido irresistiblemente ridículo de vacas, gallos, ovejas, perros, pavos, caballos, patos, gatos, gallinas, cuervos, gansos, gallinas de Guinea y. ¿qué es esto, una mofeta? ¡Huy, qué feo! Será divertido recitar la rima, cantarla o simplemente reírse de los dibujos.
• Scarry, Richard. The Lowly Worm Book (6 meses a 2 años). Random House, 1981.
  Un libro diminuto con páginas duras pero con apariencia espaciosa representa la casa, el coche y la cocina de Lowly Worm con detalles claros e ingeniosos.
• Watanabe, Shigeo. How Do I Put It On? ilustrado por Yasuo Ohtomo (1 a 3 años) Putnam, 1979.
  Este es el primer libro de una serie excelente que incluye What a Good Lunch; Where's My Daddy; Daddy; Play with Me y I Can Build a House, los cuales combinan la diversión con la instrucción, mientras un osito aprende por el método de tanteos a hacer tareas básicas por cuenta propia.
• Wells, Rosemary. Max's Breakfast (1 a 3 años) Dial, 1985.
  El conejito Max y su hermana mayor, Ruby, juegan y riñen como niños reales, con resultados muy divertidos y a veces educativos en las viñetas sencillas pero entretenidas de estos libros de páginas duras, que incluyen «Max se baña», «Max se va a dormir», Max's First Word, Max's New Suit, Max's Ride, Max's Toys: A Counting Book y Max's Birthday.

Moderador de IEL
Quisiéramos agradecerles, participantes del Chateo, por su asistencia a la sesión de Chateo de esta noche y por enviarle sus preguntas a la Profesora Hearne. Gracias también por su paciencia en esperar las respuestas. Únanse a nosotros por favor, si es posible, para nuestro siguiente Chateo de IEL. Una vez más, será el martes 9 de noviembre a las 7:00 PM del huso horario Central, con Carol Weisheit, Especialista de Recursos para la Niñez de STARnet (Regiones I y III). El tema será "La televisión, las computadoras y los videojuegos: ¿Cuánto tiempo es demasiado?" Vean la página de Chateo de IEL para más detalles: http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat.

Gracias, Profesora Elizabeth Hearne, por compartir su conocimiento y su pericia con nosotros esta noche.

Elizabeth Hearne
La hora pasó rápido-espero volver a contactarme con todos ustedes algún día.

Deb Pierce
¡Qué foro maravilloso!

kidie22
Gracias por ayudarnos con nuestros niños.

Moderador de IEL
Una vez más, gracias, participantes del Chateo. Que gocen del misterio de esta tarde de niebla y cuando la niebla se disipe mañana, no olviden deleitarse con nuestro hermoso otoño de Illinois.

Acerca de IEL | Recursos | Calendario | Preguntas | Pregunte a un perito | Contáctenos | Búsqueda
Home | About IEL | Resources | Calendar | Questions | Ask an Expert | Contact | Search

NOTA: En esta página pueden encontrarse publicaciones que están disponibles como archivos del formato PDF. Para poder leer estos archivos, baje el programa gratuito Adobe Reader.