Chateo interactivo en vivo

Respuestas a las preguntas (Trasunto)

18 de febrero de 2003

El manejo de comportamientos desafiantes en el cuidado infantil y en casa: El autismo

Alyson Beytien
Subdirectora del Proyecto de Capacitación y Ayudas Técnicas del Autismo y Trastornos Generalizados del Desarrollo de Illinois (Illinois Autism / Pervasive Developmental Disorder (PDD) Training & Technical Assistance Project), La Grange, IL

See also: Biography and Related Resources

Moderador de IEL
Saludos, participantes en el Chateo de IEL. Bienvenidos a nuestro Chateo de IEL sobre "El manejo de comportamientos desafiantes en el cuidado infantil y en casa: El autismo." Para empezar, permítanme presentarles a nuestra discursante invitada, Alyson Beytien, Subdirectora del Proyecto de Capacitación y Ayudas Técnicas del Autismo y Trastornos Generalizados de Desarrollo de Illinois, en La Grange, un suburbio de Chicago.

Alyson Beytien
Los niños que padecen del autismo presentan comportamientos difíciles y confusos que frecuentemente les perjudican la capacidad de funcionar y participar en su ambiente cotidiano. La ayuda al niño en la reducción de estos comportamientos requiere apoyo y enseñanza constantes y eficaces de todos los adultos en su vida.

Moderador de IEL
El procedimiento para la sesión de Chateo en vivo es el siguiente: Los participantes pueden enviar sus preguntas a la invitada del Chateo en cualquier momento. Cuando usted envía la pregunta, nótese por favor que no podrán verla todos los participantes del Chateo. El Moderador de IEL recibe la pregunta primero y la anunciará a todo el grupo del Chateo. Si hay una fila larga de preguntas, el Moderador notificará al que hizo la pregunta que ésta fue recibida. Después, en la siguiente pausa en la discusión, la pregunta será puesta para que todos la vean y nuestra invitada la conteste.

Nótese que habrá una pausa después de poner una pregunta mientras la Sra. Beytien compone su respuesta a la pregunta. Durante estas pausas, el Moderador pondrá información de vez en cuando sobre el sitio Web de IEL.

Las preguntas se pondrán según el orden en que se reciban, a menos que haya alguna razón obvia para juntar preguntas similares. Se permite que los participantes envíen preguntas de seguimiento. Si no se contesta su pregunta para el fin de la sesión de Chateo a las 8:00 PM, la pregunta y su respuesta serán incluidas en el trasunto que se hará disponible en línea en aproximadamente 3 semanas.

Y ahora, vamos a empezar nuestro Chateo. Sra. Beytien, tenemos una pregunta que recibimos antes de la sesión:

Me han dicho que el juego con títeres es especialmente efectivo para adultos que quieren captar la atención de niños autísticos y comunicarse con ellos. ¿Sirve esto?

Alyson Beytien
No estoy enterada de ninguna terapia en particular basada en los títeres. El juego imaginativo es uno de las áreas mayores de reto para nuestros niños con autismo. Típicamente aprenden concreta y literalmente y tienen problemas con objetos representativos. En los años cruciales tempranos, recomendamos que se presente la información en momentos instructivos breves y estructurados que implican el aprendizaje concreto y literal. Para un niño que lucha por entender que la palabra verbal "perro" es un animal real que tiene cuatro patas y pelo, le podría ser demasiado difícil dar un salto al paso siguiente y concebir que "perro" también es de tela y está sentado en la mano del adulto. No obstante, este salto en el aprendizaje podría introducirse una vez que el concepto original se entienda.

Dee R.
¿Podría explicarnos por qué se ve un aumento en el autismo?

Alyson Beytien
Dee R., hay numerosas causas de este aumento en el autismo. Un porcentaje menor del aumento seguramente se debe a las diagnósticas mejoradas, a un mayor acceso a profesionales de atención médica por todo el país, y a una mejor comunicación de datos de parte de los sistemas educativos y agencias gubernamentales. Sin embargo, esto no explica los aumentos enormes registrados por los Centros para el Control de Enfermedades (Centers for Disease Control) y los Institutos Nacionales de Salud (National Institutes of Health). El aumento, por lo tanto, únicamente puede ser un incremento verdadero en el número de niños afectados por este trastorno neurológico.

Moderador de IEL
Los trasuntos de las sesiones de Chateo de IEL en 2002 están archivados en el sitio Web de IEL. Vaya a la página de Chateo de IEL en: http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htm, y luego más abajo en la página a la sección llamada "Sesiones pasadas de Chateo." Para cada Chateo en esa sección, se ve un enlace al "Trasunto de chateo." Haga clic en ese enlace para leer el trasunto de ese Chateo en particular.Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat

Todays Child
¿Es posible que alguien tenga tanto PDD (un trastorno generalizado del desarrollo) como ADD / ADHD (déficit de atención / déficit de atención con hiperactividad)?

Alyson Beytien
Todays Child, la respuesta es que sí. Definitivamente hay interrelaciones de problemas y desafíos entre muchos de los trastornos neurológicos. El desafío verdadero es el de determinar cuál término realmente le corresponda mejor al niño.

MSer
¿Qué ocasiona el autismo?

Alyson Beytien
MSer, ¡¡esa es una pregunta a la cual todo el mundo quisiera la respuesta!! La realidad, en este momento, es que sencillamente no sabemos.

Moderador de IEL
Sra. Beytien, tenemos otra pregunta relacionada.

eileen
¿Sabemos qué causa el autismo? ¿Es una anormalidad genética, o el ambiente, o una posible combinación de ambos?

Alyson Beytien
eileen, la investigación actual definitivamente halla una conexión genética con la diagnóstica del autismo. No sabemos hasta ahora exactamente cuáles son los cromosomas afectados, pero hay al menos 3 cromosomas que se afectan constantemente en todos los individuos con autismo. Pero también se cree extensamente que hay una predisposición genética a una variedad de factores instigadores. Estos podrían ser el ambiente, la dieta, dificultades del sistema inmune, u otras posibilidades.

Moderador de IEL
El personal de IEL recibe muchas preguntas concernientes a las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois (Illinois Early Learning Standards) que se publicaron el año pasado. El texto de estas pautas se halla en el sitio Web de IEL en la siguiente dirección: http://illinoisearlylearning.org/standards/index.html. Las pautas se relacionan con las siguientes materias: (1) las artes lingüísticas; (2) las matemáticas; (3) la ciencia; (4) las ciencias sociales; (5) el desarrollo físico y la salud; (6) las bellas artes; (7) los idiomas extranjeros y (8) el desarrollo social / emocional.

SandyShine
¿Qué podría hacer para mantener ocupado a un niño autístico en mi centro de cuidado infantil en casa—como juegos que podría jugar?

Alyson Beytien
SandyShine, el reto para el niño con autismo es el de entender qué hacer cuando se le dan tiempo y juego libres. Los niños con autismo luchan por jugar los juegos básicos de la niñez y por manejar sus propias actividades. Responden mejor a un horario visual que describe las actividades disponibles y el orden en que se participa en ellas.

buddy
¿Por qué exhibiría un niño autístico comportamientos auto-dañinos intensificados inmediatamente después de salirse de la escuela, y cuál es el método mejor de controlarlos?

Alyson Beytien
buddy, mi conjetura es que el niño se ha controlado con esfuerzo durante el reto abrumador de un día en la escuela y cuando llega a casa al ambiente seguro de su familia, se siente cómodo "descomponiéndose." La mejor manera de ayudar al niño es proveerle apoyo sensorial y / o actividades tranquilizantes según un horario para que el niño pueda relajarse después del día escolar atareado.

Mowger
Gracias por la oportunidad para proveedores de cuidado de participar en sus Chateos en vivo en línea. He hallado que la música es una manera muy buena de "comunicarse" con un niño autístico de cualquier edad, y con un niño mayor, la computadora parece servir muy bien. ¿Cuáles son algunos otros modos de evocar una respuesta de un niño autístico?

Alyson Beytien
Mowger, parece que usted ya ha aprendido el modo evocativo, que es el de observar al niño individual para determinar qué lo tranquiliza mejor. En nuestra casa, hemos tenido el mismo éxito con las computadoras y la música, y también hemos tenido éxito con saltar en un trampolín, mirar un video, jugar con juguetes preferidos, etc.

Jules
Yo trabajo con una niña que tiene mucha dificultad en utilizar sus palabras para comunicarse. Se pone frustrada muy rápidamente.

Alyson Beytien
Jules, supongo que usted pregunta cómo disminuir el nivel de frustración de esta niña. Acuérdese que el autismo es mayormente un trastorno comunicativo. Si el lenguaje verbal no está accesible para la niña, definitivamente habría frustración, y el nivel de frustración aumentaría. La clave es una de dar a la niña otros modos de comunicarse, como un sistema de intercambio de dibujos, un aparato de comunicación aumentativa, o el lenguaje de señas, para que ella sea capaz de comunicar sus necesidades.

Todays Child
¿Forma el Síndrome X Frágil una parte del espectro de PDD?

Alyson Beytien
Todays Child, sí, pero es muy raro. A pesar de esto, debe ser examinado por un especialista de genética para que pueda excluirse.

Moderador de IEL
Otra vez, en cuanto a las Pautas de Aprendizaje Temprano de Illinois, cada materia tiene una o más pautas. Para cada pauta, hay uno o más "parámetros." En el sitio Web de IEL, se puede hallar enlaces de cada parámetro a varias actividades en el Web que se relacionan con ese parámetro. Las Pautas de Aprendizaje Temprano de Illinois se han traducido recientemente al español. Esta versión en español se subirá al sitio Web de IEL durante las semanas entrantes.

Dee R.
¿Se halla una ayuda mejor para niños autísticos en las aulas regulares, o en los centros?

Alyson Beytien
Dee R, yo creo que el ambiente de aprendizaje mejor para niños con autismo es uno educativo que ofrece oportunidades de interacción con compañeros de desarrollo típico por al menos cierta porción del día. Debe haber un personal capacitado como parte del equipo educativo de cada niño para que ocurra el aprendizaje. Esto puede suceder, si se apoya apropiadamente, en un aula típica.

Nancy
¿Necesita un cuidador o padre tratar los comportamientos desafiantes en un niño autístico de una manera distinta de tal comportamiento en un niño que no es autístico?

Alyson Beytien
Nancy, sí, normalmente. Nuestros niños con autismo no procesan la información auditiva rápida ni eficazmente. Simplemente decir al niño que suspenda ese comportamiento o recurrir a las nalgadas o el tiempo de "descanso" (time-out) no tiene sentido para el niño con autismo y podría, de hecho, reforzar el comportamiento.

Moderador de IEL
Se puede hallar recursos adicionales sobre el autismo en el suplemento de esta sesión de Chateo. El suplemento se halla en el sitio Web de IEL en esta dirección (en inglés): http://illinoisearlylearning.org/chat/beytien/sup.htm.

MSer
El administrador de mi centro de cuidado infantil quiere que yo incluya a un niño con autismo en mi clase de niños de 4 años de edad. No creo que estoy suficientemente informada para encargarme de un niño con autismo además de los demás niños. Estoy pensando en renunciar. ¿Tiene usted algunas ideas sobre cómo podría manejar esto?

Alyson Beytien
MSer, sí, y es una pregunta maravillosa. La ley estatal de Illinois exige que un distrito o centro de cuidado infantil tenga disponible al personal un perito en la discapacidad del niño. La capacitación para usted, además de otros miembros del personal, debe inscribirse en el Plan Individual de Educación (IEP en inglés) del niño como sea necesario. La capacitación podría proveérsele gratuitamente por medio del Proyecto de Capacitación de Autismo de Illinois (Illinois Autism Training Project). Visite el sitio Web en: http://www.theautismprogram.org.

Jules
Trabajo con una niña que tiene mucha dificultad en utilizar sus palabras para comunicarse. Se pone frustrada muy pronto y frecuentemente me cuesta intentar a discernir qué es el problema. Ella sí utiliza unas palabras, pero su vocabulario es muy limitado. ¿Tiene algunas sugerencias en cuanto a cómo podría captarle la atención de nuevo e intentar a resolver las cosas antes de que lleguemos a la etapa de los gritos, que a veces sucede muy rápido?

Alyson Beytien
Jules, hablé de esto en una respuesta anterior acerca de los sistemas visuales de comunicación. Si tiene preguntas específicas, sírvase contactarme por medio de la información de contacto provista por el Illinois Early Learning Project.

Ladybug
En nuestro programa de Head Start la computadora ha surtido muy buen efecto con los niños autísticos.

Alyson Beytien
Ladybug, los niños autísticos típicamente responden muy bien a la interacción con la computadora porque corresponde con su estilo de aprendizaje—se aplica el pensamiento visual, concreto y linear. Funciona siempre igual.

Moderador de IEL
Recuerden que el sitio Web de IEL se presenta no sólo en inglés sino también en español. La página principal en español se halla en http://illinoisearlylearning.org/index-sp.html.

Vicki
Una niña nueva va a registrarse esta semana. Es extremamente oral. Todo se mete en la boca. ¿Cómo la protejo?

Alyson Beytien
Vicki, es una buena pregunta. Muchos de nuestros niños son orales. Ciertamente nos gustaría que usted registre los datos sobre cuándo, dónde, y su mejor conjetura sobre por qué la niña se está metiendo todo en la boca. Típicamente lo vemos como un mecanismo de auto-manejo y una reflexión de la necesidad de experiencias sensoriales. Yo recomendaría que usted obtenga acceso a un buen terapeuta ocupacional que provea actividades alternativas para reemplazar el comportamiento impropio. Puedo poner sugerencias personales en el trasunto. (Editor de IEL: las sugerencias de Alyson Beytien serán disponibles dentro de poco.)

Buddy
¿Hay alguna manera de mejorar las interacciones entre los autísticos y sus hermanos de desarrollo típico y de disminuir el resentimiento y las burlas por el hermano de desarrollo típico?

Alyson Beytien
buddy, representa un gran desafío la lucha por lograr que todos los miembros de una familia se sientan "especiales" cuando un miembro exige la mayoría del tiempo y los esfuerzos. Las cuestiones de apoyo a los hermanos son muy difíciles, pero no imposibles de manejar. Hay varios currículos basados en apoyo a los hermanos, como SibShops, que permiten a los hermanos de niños con discapacidades reunirse y compartir sus experiencias y darse cuenta de que no estén solos. Además de la intervención estructurada, es importante informar a los demás miembros de la familia acerca de la discapacidad del niño de una manera que fomente la comprensión. Muchos de los hermanos de niños con autismo dicen que quieren ser terapeutas de foniatría o maestros de educación especial cuando se maduren debido a su interés y deseo de ayudar a otras personas como sus hermanos. Si es posible, la programación de un tiempo apartado para enfocarse en los demás miembros de la familia ayuda mucho a asegurar que estos no desarrollen un resentimiento hacia el niño con autismo.

Para contestar más plenamente la pregunta de buddy acerca de las interacciones con compañeros: Nuestros hijos han estado en un ambiente inclusivo en la escuela desde el kindergarten, y todavía no hemos encontrado ni a un solo niño que se resienta su presencia en el aula o en la comunidad. De hecho, ¡los demás niños frecuentemente nos apoyan más que nadie! Creemos que la clave es el conocimiento: Al principio de cada año escolar, hago una presentación en las clases de nuestros hijos acerca del autismo y lo que pueden esperar como resultado de tener a nuestros niños en su clase. Discutimos cuáles podrían ser los comportamientos "diferentes" y por qué nuestro hijo podría comportarse así. Dejamos tiempo para preguntas y respuestas y contestamos cada pregunta con una respuesta factual y real. Si un niño expresa el resentimiento o la frustración, deberíamos responder describiendo por qué el niño con autismo podría haberse comportado de cierta manera y dando ideas de cómo podemos reaccionarnos para ayudar y apoyar.

Todays Child
Tengo un niño autístico en mi guardería. Tiene 4 años de edad pero prefiere pasar el tiempo con niños menores, de 15 meses a 2 años de edad. ¿Por qué sería así el caso, y deberíamos dejar que pase mucho del tiempo con los niños menores o animarlo a tratar de pasar tiempo con niños de su edad?

Alyson Beytien
Todays Child, yo lo animaría a pasar una porción mayor de su tiempo con compañeros de su edad de desarrollo típico y utilizar el tiempo con los niños menores como un galardón o motivador por tener un día positivo en la otra aula.

Vicki
¿Cómo protejo a una niña que se mete todo en la boca?

Alyson Beytien
Vicki, esa respuesta se dio anteriormente y se puede verla en el trasunto más tarde.

Editor de IEL: Véase la pregunta anterior y la respuesta.

jo
¿Cómo se diagnostican los trastornos de PDD?

Alyson Beytien
Jo, los trastornos del espectro de autismo se diagnostican con una variedad de análisis específicos para este propósito. PDD es una diagnóstica entre los trastornos del espectro de autismo. Todos los análisis se valen de comportamientos observables además de información que proveen los padres para determinar la diagnóstica.

Barbara
¿Hay algún material por ahí sobre la conexión entre el temprano (antes de los 2 años de edad) envenenamiento por plomo (el saturnismo) y el autismo?

Moderador de IEL
Nótese que tenemos una Página de consejos sobre "Cómo prevenir el envenenamiento infantil por plomo" disponible en el sitio Web de IEL. Esta se puede hallar en http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/leadpoisoning-sp.htm. Esta Página de consejos también está disponible en inglés como "Preventing Lead Poisoning" en
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/leadpoisoning.htm.

Alyson Beytien
Barbara, sí hay algunos materiales, pero actualmente la incidencia de envenenamiento por plomo es menor para los trastornos del espectro de autismo. Hallará la mayoría de los materiales accesibles al hacer una búsqueda en Internet o mediante Medline (una base de datos médicos) en su biblioteca local o la biblioteca de un hospital.

Moderador de IEL
IEL tiene programada una serie de sesiones de Chateo hasta los mediados de junio. Se puede mirar el horario de charlas en la página de Chateo en vivo: http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat. El siguiente Chateo está programado para la semana que entra, el jueves 27 de febrero, de 7:00 a 8:00 PM del huso horario central. El tema del Chateo es "El manejo de comportamientos desafiantes en el cuidado infantil: La agresión y el enojo en niños pequeños." La discursante invitada será Mary Louise Hemmeter, Directora del Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano, o CSEFEL) en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Se puede hallar información sobre CSEFEL en el sitio Web de ese proyecto: http://www.vanderbilt.edu/csefel.

Dee R.
¿Por qué son algunos niños autísticos más vocalmente hábiles que otros?

Alyson Beytien
Dee R., realmente no sabemos la respuesta en este momento. Puedo decirle que en mi propio hogar, dos de mis tres niños con autismo son muy hábiles verbalmente, y uno básicamente no es nada verbal.

tay
Hay un niño en nuestra clase que llega a nuestro centro de cuidado infantil diciendo que odia a sus padres. ¿Sería la "sicología inversa" buena para utilizar con él?

Alyson Beytien
tay, no, yo no lo recomendaría. Recuerde que los niños con autismo piensan de manera literal y él probablemente imita una frase de un cartón o una película que escuchó. Yo recomendaría en vez de esto que, en un momento tranquilo con el niño, usted le enseñe una frase más apropiada a utilizar cuando está enojado con sus padres.

V.J.
¿Cuál es un buen recurso que los padres pueden leer acerca del autismo?

Alyson Beytien
V.J., el Illinois Autism Training Project tiene una biblioteca de circulación con más de 60 libros, videocintas y manuales relacionados con el autismo. Las ubicaciones de la biblioteca se hallan en nuestro sitio Web (http://www.theautismprogram.org) además de la lista de todo lo que se ofrece. Se puede examinar la lista según el tema, y sugiero que busque primero en "Fundamentales" ("basics" en inglés).

Moderador de IEL
IEL produce una serie de Páginas de consejos, hojas concisas de información sobre temas útiles para los padres y cuidadores en Illinois. Se hallan las Páginas de consejos en el sitio Web de IEL en http://ecap.crc.uiuc.edu/cgi-bin/iel/searchiel.cgi?action=searchieltips;pl=sp. Las Páginas de consejos también se ofrecen en inglés como "Tip Sheets."

Algunas Páginas de consejos recientemente añadidas al sitio Web de IEL son las siguientes:

• Cosas que hacer mientras se está esperando: El lenguaje y el alfabetismo
  http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/languageandlit-sp.htm
  SECCIÓN: Las artes lingüísticas
• ¡Los niños pequeños necesitan jugar!
  http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/importanceofplay-sp.htm
  SECCIÓN: El desarrollo físico y la salud
  SECCIÓN: El desarrollo social y emocional
• Cómo usar las palabras en la disciplina de los niños
  http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/wordsdiscipline-sp.htm
  SECCIÓN: Las habilidades de ser padre y la vida en familia

Todays Child
¿Es típico que un niño con un trastorno PDD sea inmaduro? De ser así, ¿cómo se ayuda a un niño así?

Alyson Beytien
Todays Child, sí, esto sería típico ya que se trata de un retraso comprensivo del desarrollo. Algunos de nuestros niños con esta diagnóstica llegan a alcanzar el nivel típico de desarrollo mientras que otros frecuentemente quedan atrasados a razón de unos años en comparación con sus compañeros. La clave es trabajar al nivel actual del niño y ayudarlo a adelantarse a su propio paso.

Lisa e
Más allá de las habilidades lingüísticas, ¿hay otras áreas del desarrollo que se retrasan en niños con autismo o un trastorno del espectro—por ejemplo, tienen problemas con la coordinación física o incapacidades para acordarse de rutinas típicas del aula? ¿Tienen retrasos en aprender a cuidar sus necesidades personales como el uso del inodoro? ¿O tal vez sea otra cosa?

Alyson Beytien
Lisa e, sí hay otras áreas del desarrollo que se retrasan, específicamente las habilidades sociales, el procesamiento sensorial, y a veces las habilidades de auto-ayuda. La mayoría de los niños con autismo se acuerdan muy bien de las rutinas una vez que las entiendan y si las rutinas se siguen constantemente.

Todays Child
Una pregunta de seguimiento a la de habilidades vocales: ¿Suelen los niños con un trastorno de PDD hablar más fuerte y hacer más ruido, aun si no son verbalmente muy hábiles?

Alyson Beytien
Todays Child, no, todos nuestros niños hablan más fuerte y hacen más ruido que todos los demás. :-)

Todays Child
Una sugerencia de un libro: Pervasive Developmental Disorders: Finding a Diagnosis and Getting Help (Los trastornos generalizados del desarrollo: Cómo hallar una diagnóstica y obtener ayuda). Se enfoca primariamente en el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS) y PDD atípico.

Alyson Beytien
Todays Child, sí, es un libro estupendo. ¡Gracias!

Jules
Sra. Beytien, usted mencionó anteriormente que la capacitación gratuita se ofrecía mediante el Illinois Autism Training Project. ¿Sabe usted si los proveedores de cuidado infantil en casa podrían utilizar esta capacitación?

Alyson Beytien
Jules, sí pueden. Los proveedores de cuidado infantil pueden asistir a nuestras conferencias, o pueden asistir a nuestra capacitación para padres si viene con el padre o la madre de un niño al que tienen la responsabilidad de cuidar.

dtt
Tuve que despedir a un niño autístico de mi servicio ya que no teníamos la capacidad de satisfacer sus necesidades. Como ex-maestra, me sentía terrible porque no podíamos satisfacer sus necesidades. Asistía a nuestro programa por casi 3 años y me parecía que habíamos fracasado en ayudarlo cuando más nos necesitaba. Y conteste por favor mi pregunta anterior acerca de la obtención de fondos.

Alyson Beytien
dtt, ¿podría repetir su pregunta acerca de la obtención de fondos?

Lisa e
¿Es necesario que un niño tenga la diagnóstica para utilizar esta capacitación?

Alyson Beytien
Lisa e, no. Sin embargo, hay que recordar que toda la información se enfocará en los niños que sí tienen una diagnóstica en el espectro del autismo.

Moderador de IEL
Algunas Páginas de consejos en español que se añadieron recientemente al sitio Web de IEL son las siguientes:

• Cómo usar las palabras en la disciplina de los niños
  http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/wordsdiscipline-sp.htm
  (En inglés: "Using Words to Discipline Children")
• ¡Los niños pequeños necesitan jugar!
  http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/importanceofplay-sp.htm
  (En inglés: "Young Children Need to Play!")
• Cosas que hacer mientras se está esperando: El lenguaje y el alfabetismo
  http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/languageandlit-sp.htm
  (En inglés: "Things to Do while You're Waiting: Language and Literacy")

Mowger
La intervención temprana es la mejor manera de ayudar a niños con discapacidades. ¿A qué edad empieza un niño autístico a presentar síntomas, y cuáles son algunos de los síntomas tempranos?

Alyson Beytien
Mowger, pregunta buena, respuesta larga. Mowger, la respuesta corta es que se diagnostica a la mayoría de los niños cuando tienen entre 2 y 5 años de edad, no obstante, típicamente unos síntomas han estado evidentes mucho antes.

dtt
¿Hay fondos disponibles para ayudar a servicios privados de cuidado infantil a satisfacer mejor las necesidades del niño autístico?

Alyson Beytien
dtt, desgraciadamente, no hay ningunos de que estoy enterada yo. La mejor opción es colaborar con los padres para animar a su sistema escolar a proveer información para que puedan crear una "puente" a la escuela para el niño de su servicio.

Guest
Me gustaría informar a todos que hay un sitio Web que ofrece una charla en vivo continua para el apoyo de los padres. Permite también que se hable con autísticos adolescentes y adultos altamente funcionales además de otros padres y cuidadores profesionales, y tiene muchos enlaces útiles. La dirección es http://www.autistichat.net.Nota del Editor: Esta dirección de Internet ya no está activa. Gracias, Sra. Beytien y Moderador de IEL.

Todays Child
¿Dónde puedo hallar información sobre capacitación y conferencias como madre de un niño con PDD y también como empleada de un centro de cuidado infantil que trabaja con un niño autístico?

Alyson Beytien
Todays Child, puede contactarnos en http://www.theautismprogram.org y hallar una lista de las sesiones de capacitación que se están ofreciendo.

Dee R.
¿Ha habido algún adelanto importante en la diagnóstica de niños autísticos a una edad más temprana?

Alyson Beytien
Dee R., sí, tenemos investigación actual que indica que es posible diagnosticar con una exactitud de hasta el 80% tan temprano como a los 8 meses de edad, pero la capacidad de hacer este tipo de diagnóstica no es accesible en todas partes.

Vicki
¿Hay alguna evidencia sobre por qué el número de niños con autismo parece estar incrementando tanto?

Alyson Beytien
Vicki, ya hemos discutido esto al principio de este Chateo. Sírvase mirar el trasunto para hallar esta información.

Moderador de IEL
Si los niños con autismo tienen dificultades en comunicarse con otros, ¿cuáles son algunas maneras de interactuarse los padres y maestros con los niños con autismo?

Alyson Beytien
Ante todo, todas las interacciones con nuestros niños deben hacerse con respeto y apoyo. Nuestros niños quieren interactuarse con otros—simplemente no saben cómo hacerlo. Por lo tanto, frecuentemente tenemos que ser detectives e intentar discernir lo que un comportamiento, sonido o gesto les pueda significar. Típicamente es un intento a la comunicación. De modo que si interactuamos interpretando el comportamiento y apoyando la comunicación intentada, apoyemos el intento del niño a interactuarse con nosotros. También podemos apoyar esa interacción utilizando sistemas visuales, aparatos de comunicación aumentativa u otros métodos de comunicación.

Moderador de IEL
Sra. Beytien, tenemos una última pregunta a presentar. Luego tendremos que llevar a su fin nuestra sesión de Chateo.

Marietta
¿A veces provocan un autismo agudo las experiencias traumáticas? Comprendo que tiene que haber alguna predisposición a ello, pero ¿posiblemente lo provocaría una experiencia traumática? Un niño en nuestro centro evidentemente se desarrollaba normalmente y hablaba hasta la edad de 1 ½ o 2 años. La familia sufrió un incendio de su casa. Más o menos al mismo tiempo, el niño descontinuó el habla. ¿Alguna conexión posible?

Moderador de IEL
Sra. Beytien está preparando una respuesta a la pregunta de Marietta. Participantes en el Chateo, muchas gracias por su participación.

Alyson Beytien
Marietta, eso yo lo daría por extremamente improbable. No ha habido ninguna investigación actual que conecte experiencias traumáticas con el inicio del autismo. Me inclino más por la interpretación que el niño mostraba indicios que no se observaron anteriormente o que el niño tiene el trastorno de estrés postraumático (aunque no soy perita en esa materia).

Moderador de IEL
Gracias a todos los participantes en el Chateo por sus preguntas interesantes y por su paciencia. Únanse con nosotros por favor para el siguiente Chateo de IEL, programado para el jueves 27 de febrero, de 7:00 a 8:00 PM del huso horario central. Es la semana entrante. El tema del Chateo es "El manejo de comportamientos desafiantes en el cuidado infantil: La agresión y el enojo en niños pequeños." La discursante invitada será Mary Louise Hemmeter, Directora del Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning) en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

Mowger
Una vez más MUCHAS GRACIAS por esta oportunidad de participar en este programa, y espero con ilusión el siguiente.

Guest
¡Gracias por toda la información, Sra. Beytien!

Guest
¡Yo también lo encontré muy provechoso! ¡Muchas gracias! Mi primera vez con esto, pero volveré.

Alyson Beytien
Me alegré de participar en esta charla, y espero que mis respuestas les hayan sido útiles. Espero que tomen algo de tiempo para visitar nuestro sitio Web en http://www.theautismprogram.org.

Moderador de IEL
Gracias, Alyson Beytien, por compartir su conocimiento y su tiempo con nosotros esta tarde. Una vez más, gracias a todos los participantes del Chateo de esta tarde, y ¡que tengan muy buenas noches!

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Preguntas adicionales

V.J.
¿Cuáles son los indicios más prominentes del autismo?

Alyson Beytien
La mayoría de los padres perciben el retraso del lenguaje y el comportamiento muy diferente como los indicios más prominentes del autismo. La investigación está mostrando, sin embargo, que la falta de habilidades sociales puede observarse tan temprano como los 8 meses de edad con una exactitud de casi el 90%. Como padres, sin embargo, realmente no esperamos mucha interacción social hasta la edad de 2 o 3 años, así que sería improbable que notáramos ese síntoma.

V.J.
¿Cuál es la mejor edad para diagnosticar el autismo?

Alyson Beytien
Idealmente, entre los 18 y 24 meses de edad. Cuanto más temprano nos damos cuenta de algo diferente en el desarrollo del niño, más temprano obtenemos la intervención. La intervención intensiva temprana es la clave para ayudar al niño. Por supuesto, nos gustaría ayudar a algunos niños más temprano si es posible, pero no es típico verlos antes de los 18 meses de edad.

VLTandGOD
Soy proveedora de cuidado infantil y tengo un niño en mi clase que muestra unas características del autismo. ¿Cómo puedo estar segura? El niño tiene 2 años pero no está listo para cambiarse a la clase de niños de su edad. Su mamá sabe que algo no va bien pero está preocupada de que lo clasifiquen como retrasado.

Alyson Beytien
Yo la animaría a hablar con la mamá acerca de la importancia de la intervención temprana sin importar lo que resulte ser la diagnóstica. Frecuentemente vemos a niños con un "retraso de desarrollo" que reciben servicios para la edad de 2 años, y tal vez dentro de un ambiente de servicios, la mamá se sentiría más cómoda para procurar una diagnóstica más definida. También, se creía anteriormente que como el 80% de los individuos con autismo tenían retrasos mentales. Pero ya creemos que sólo el 25% realmente son mentalmente limitados. La diferencia es que ya entendemos que pueden comunicarse y quieren hacerlo. Por lo tanto, buscamos mejores maneras de entender cómo piensan y se comunican.

Carolina
Comenzando la próxima semana, seré la ayudante individual de un niño con autismo. ¿Tiene algunos consejos sobre cómo ayudarlo de la mejor manera posible?

Alyson Beytien
Primero, ¡permítame agradecerle por ser ayudante para este niño! Recomiendo que haga un poquito de lectura e investigación sobre el autismo, y especialmente que lea How to Be a Paraprofessional (Cómo ser ayudante auxiliar) por Diane Twachtman-Cullen. La respuesta corta, además de esto, es una de respetar al niño o a la niña, tener en cuenta que quiere comunicarse con usted, y descubrir cualquier manera que pueda de proveerle estructura y seguridad.

pazbo
¿Cree usted que hay alguna conexión entre el autismo y las vacunas infantiles? Mi hijo era un bebé normal y empezaba a hablar, y después de sus inyecciones a los 18 meses poco a poco empezó a retroceder y luego ¡dejó completamente de hablar!

Alyson Beytien
Hay un grupo grande de padres y profesionales que creen que hay una conexión entre las vacunas y el autismo. Sin embargo, no se ha comprobado nada hasta el momento. No obstante, la investigación se está adelantando respecto a esta teoría, junto con algunas otras teorías de causalidad también. Muchos libros sobre el autismo tratan las varias teorías de causalidad, pero mi preferido personal fue escrito por Lynn Hamilton: Facing Autism.

Pregunta
¿Cuál es la información más reciente sobre la conexión entre la dieta y el comportamiento autístico?

Alyson Beytien
La respuesta a esta pregunta es bien larga, así que permítanme ofrecerles algunos recursos a donde recurrir. Muchísimas páginas Web tratarán esto, de modo que una búsqueda en el Web con "autism diet" o "dieta autismo" les aportará mucha información. Actualmente hay muchos libros sobre el tema también—Special Diets, Special Kids (Dietas especiales, niños especiales), The Autism Treatment Guide (Guía del tratamiento de autismo) y otros. Pero acuérdense que actualmente, no se ha comprobado nada, y nos toca a nosotros como padres decidir si el régimen corresponde a nuestro hijo o no.

Pregunta
¿Cuáles tipos de ambiente de la niñez temprana parecen ser los más apropiados para niños con autismo: ¿Servicios pequeños de cuidado infantil en familia? ¿Ambientes mayores en centros? ¿Grupos mixtos de diferentes edades? ¿O de una sola edad?

Alyson Beytien
La investigación actual nos ha mostrado que los elementos claves para el progreso y el aprendizaje de un niño con autismo son unos de pasar alguna parte de su día educativo en interacción con compañeros de desarrollo típico y alguna parte del día en enseñanza individual para el aprendizaje intensivo y el desarrollo de habilidades. Esto puede hacerse en una variedad de ambientes con una variedad de edades. Pero nuestros niños aprenden al observar el mundo que los rodea, y necesitan oportunidades estructuradas para observar a compañeros típicos comunicándose, aprendiendo y utilizando comportamientos apropiados con otros.

Pregunta
¿Cuáles comportamientos problemáticos se hallan más frecuentemente en niños autísticos que en otros niños?

Alyson Beytien
Tengo que reiterar otra vez que los "comportamientos problemáticos" frecuentemente sirven para comunicar un deseo o una necesidad. Los niños típicos hacen esto con gestos o el lenguaje verbal. Si ni la una habilidad ni la otra está accesible para el niño con autismo, este podría recurrir al uso de comportamientos diferentes y desafiantes.

Además, nuestros niños con autismo frecuentemente experimentan la sobrecarga sensorial. Luchan por procesar los sonidos, movimientos, luces, sabores, texturas y vistas de nuestro mundo. Un "comportamiento problemático" también puede resultar de un problema sensorial y puede modificarse con una "dieta sensorial" apropiada.

En la experiencia de nuestra familia, hemos visto desde la agresión hasta descascarar el papel tapiz de las paredes hasta despedazar vasos de vidrio hasta ¡desnudarse en el nivel más alto del área de recreo de Burger King! Para los padres, es importante recordar que estos comportamientos frecuentemente representan diferentes etapas, y ¡nunca se sabrá qué será el siguiente comportamiento! ¡A veces, el que vimos antes era mejor que el que lo siguió!

Pregunta
¿Hay técnicas de enseñanza que podrían disminuir la incidencia de comportamientos desafiantes en niños autísticos?

Alyson Beytien
¡Visual, visual, VISUAL! Nuestros niños típicamente son aprendedores visuales. Si queremos que completen una tarea, comuniquen una necesidad o se ajusten a un cambio del horario, tenemos que presentárselo de manera visual. Los sistemas visuales realmente son la clave para reducir los comportamientos desafiantes ya que ¡le permiten al niño la capacidad de entenderte, y a ti te permiten entender a él!

Cuando empezamos a utilizar un sistema de comunicación con dibujos con nuestro hijo a los 2½ años de edad, tenía unos comportamientos muy desafiantes—gritaba mucho, tiraba cosas, pegaba, etc. Dentro de 2 semanas después del inicio de enseñarle de manera estructurada y constante el sistema de dibujos, nos dimos cuenta que sus comportamientos desafiantes habían disminuido mucho. También se ha demostrado que los niños que reciben otra forma de comunicación en la vida temprana realmente utilizan el lenguaje verbal antes que otros. Hemos comprobado la veracidad de esto en nuestra familia: El uso de un sistema de dibujos incrementó el uso de los niños del verdadero lenguaje verbal.

Pregunta
¿Cómo podemos ayudar a niños con autismo a mejorar sus interacciones con compañeros de su edad?

Alyson Beytien
Interacciones estructuradas y concretas con mucho apoyo pueden ayudar. Comiencen con grupos pequeños—tal vez sólo un compañero, participando con el niño con autismo en una actividad que ambos ya han dominado. Deben haber muchos sistemas visuales para apoyar al niño en la comunicación. ¡Y debe haber mucho apoyo para el compañero típico en sus esfuerzos de interactuarse!

Nuestro hijo más pequeño, Zachary, lucha con mucho autismo. Llevamos ya 2 años trabajando en sus interacciones con compañeros en la escuela. Al principio, nuestra meta era la de lograr que él se sentara en una mesa con un compañero y que le dijera hola. Su maestra me dijo que el otro día, él jugó al "Barnyard Bingo" (Bingo de animales de la granja) con 3 compañeros típicos por como 20 minutos, ¡turnándose y esperando apropiadamente! ¡Huau! Ahora bien, esto exigió mucho trabajo a su equipo de enseñanza, pero ¡ahora le encanta!

Pregunta
¿Cómo se puede arreglar un salón de clases para acomodar mejor a un niño autístico?

Alyson Beytien
Otra vez mi respuesta tiene que ser la palabra "VISUAL". ¿Se puede entrar en su aula y, nada más al mirarla, saber cuáles tareas han de hacerse en cuáles áreas? ¿Está estructurada de tal manera que fomenta el aprendizaje sin que siempre se necesite una instrucción auditiva? ¿Hay demasiada estimulación visual ya que las paredes están cubiertas con todos los carteles y chucherías educativas más recientes? Nuestros niños con autismo lo pasarán mucho mejor en ambientes estructurados y organizados.

Eso no significa estéril. Nada más es que debería ser posible que andemos lógicamente y con entendimiento por el espacio.

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